谈谈心理健康教育在班级管理中的应用

谈谈心理健康教育在班级管理中的应用内容摘要：

生病的时候 ,最需要的不是药物上 的治疗 ,而是精神上的慰籍 ,作为同学和朋友 ,我们有必要把自 己的关爱奉献给别人 .……” 在我的引导下 ,大家都开始积极主 动起来 ,后来都争着帮忙照顾不舒服的同学 .在这次军训结束 后 ,我就引导学生们每人写一篇军训心得 ,就连一开始 最怕写作 的学生梁某某也动笔了 ,很多同学写出了真情实感 .后来我把 这些学生所写的心得体会进行评选并张贴出来 ,并加以奖励 ,大 大地激励了学生的写作热情与兴趣 ,从而也培养了学生之间的 互助情感 .对于平时学校组织的球赛 ,劳动等等 ,我都亲躬亲 为 ,跟学生们在一起 ,为其指导 ,为其高兴 ,为其解难 ,利用有利 时机 ,适时引导 ,把同学纽成一股绳 ,就是学生的发热头疼 ,或者 女生的肚子疼等小毛病 ,我都亲自给他们先行治疗 ,到我宿舍吃 上止痛片喝碗红塘水休息一小时 ,直到基本解除症状 .有的老 师风趣的说 :发生了医疗纠 纷你要负责任啊 !我自信的说 :”我 的地盘我做主 !我相信我能行 !亲情 ”的营造 ,让学生对班级 有了家的感觉 ,学生也更注重塑造自己在集体中的形象了 . 3让学生在关爱中找回自信 . “育人为本 ”是实施素质教育的基本信念 .为此 ,在工作中 , 我努力用 ”师爱 ”抑制不良 ,慢慢地将心灵受伤的学生搀扶到正 路上来 . “拉一拉 ,扶一扶 ,送一程 ”当学生 ”旧病复发 ”,或犯了新的 错误时 ,我先不忙给予批评和警告 ,就是为了防止学生产生逆反 心理 .通常我是陪伴学生 ”走 ”一程 ,相处之中指出发展下去的 危险 ”前景 ”,让学生认识到自己的言行 ”似有不妥 ”,帮学生辨别 是非 ,分析利弊 ,让学生自省 ,自悟 . ★ 欢迎投稿 ★★ 欢迎订阅 ★ 以赞代贬促其发展 .一次 ,刚响过上课铃 ,我走上讲台 ,一 个学生发出了一声怪叫 ,全班皆惊 .我见状依旧镇静如常 ,和颜 悦色 :”刚才的叫声很好听 !请你给同学们再表演一次 ,如何 ?” 该生的脸一红 .不再吱声 .眼看一场要爆发的冲突 ,平静收场 了 .还有一次 ,刚响过预备铃 ,可一些学生没有意识到已经上课 了 ,还在说说笑笑 ,吵吵闹闹 ,整个班级也没有静下来 ,而邻近的 班级纪律又出奇的好 ,我不由有些生气 ,刚想大声训斥学生 ,但 一 看还有几个学生正在读书 ,于是我数了数人数 ,在黑板上写 下数字 ,趁学生一发愣的机会 ,我就说 :”刚才有这么几个同学在 认真读书 ,我向他们表示祝贺 ,也希望其他同学能赶上他们 .”于 是 ,纪律立刻好转 ,大家都在读书了 . 4将心理健康教育作为一种教育思路和工作方法 .与班级管 理密切结合 .创设一个宽松的 ,平等的 ,民主的班级心理氛围 . 一。