辽宁高职高专：冶金技术专业建设方案

辽宁高职高专：冶金技术专业建设方案内容摘要：

简至繁的原则设计学习情境，学习情境的选取充分考虑项目的实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素。 在内容的构建过程中，考虑知识点的合理分配以及知识结构和职业能力的循序渐进。 深入与本钢集团公司企业合作，按照钢铁生产工作过程中岗位需要，共同开发冶金技术专业课程和教材，将《职业技能标准》、《企业规范》融入课程中。 通过引进企业实际案例分析和选用实际生产项目的重现，把课堂教学逐渐向企业的工作现场转移，使课程内容实现向生产企业服务的转化，充分体现课程的职业性、实践 性和开放性。 以此为原则，重点建设 “ 高炉炼铁生产技术 ” 、 “ 转炉炼钢生产技术 ” 、 “ 连续铸钢生产 技术 ” 3 门优质核心课程， 将 “ 转炉炼钢 生产 技术 ” 建成省级精品课程。 教材建设 将与企业工程技术人员合作参编冶金行业教材。 同时，为了满足实训教学的需要，保证新课程体系的实施，组织专业教师和企业工程技术人员成立 校本 教材编写组， 编写理论和实践校本教材 3 部。 教学资源库建设 建立和完善冶金技术专业教学资源库，构建冶金信息资源平台，为教师和学生的教研、科研以及学习提供优越的资源条件。 专业教学资源库包括：本专 业及相关专业群教学计划、课程标准、实训管理文件等教学管理文件，冶金企业的规范、职业资格标准、钢铁生产产品质量标准等冶金行业企业资料，本专业学术论文、科研资料等教学参考资料，本专业电子教案、综合试题库、专业教学影像等数字化教学资料等。 师资队伍建设 充分发挥企业、学校人力资源优势，由企业人力资源部门推荐，学院考核录用，聘用钢铁冶炼企业的技术人员、能工巧匠作为本专业的兼职教师；学校教师通过到钢铁企业进行顶岗锻炼等途径，以提高校内专业教师的实践能力；同时采用“挂职使用、互相 10 兼职、有偿聘用”等途径，建设专兼 结合的“双师”结构专业教学团队。 培养 2 名专业带头人，培养 4 名专业骨干教师 ， 聘请 5 名 兼职教师，使 专、 兼职教师 比例达到 1： 1。 专业带头人 在现有专业教师中选拔 2 名专业能力强、工作热情高、 具备 “ 双师 ” 素质 和丰富的教学、实践和教科研经验，熟悉本专业的发展前沿和课程改革趋势，发展潜力大的教师作为专业带头人重点培养对象，通过到钢铁冶金企业兼职锻炼，到国内外学习、培训等措施，使培养对象能够准确把握专业发展方向，带领团队进行专业建设，在科研方面能带领团队完成科研项目。 骨干教师 选拔 4 名 具有较丰富教学 经验和一定的实践水平，熟悉高职教育改革发展趋势，锐意改革，积极参与专业课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的专业教师， 作为骨干教师 的重点培养对象。 通过国内 高校 培训、企业 顶岗 实践 锻炼 、参与企业技术 课题攻关等措施，使培养对象在专业教学达到优秀，能独立承担工学结合的课程建设和实训基地建设。 兼职教师队伍建设与管理 通过与冶金企业广泛开展合作项目、校企共建实训基地等措施形成校企互动、共享共赢机制，增强校企之间的深度融合，聘请 5 名 能工巧匠和工程技术人员作为兼职教师。 兼职教师要具有扎实的冶金技术理论基础、 丰富的实践经验或熟练的操作技能，长期从事钢铁生产工艺技术、现场操作或生产管理等方面的工作。 学院有计划地对兼职教师开展教学理论培训、教学方法辅导、专业教学研讨等教学活动，形成一支能胜任实践教学任务的兼职教师队伍。 兼职教师主要承担实训项目开发、实训过程设计和指导、实训考核标准制定、实训成绩评定等教学工作，参与专业建设方案的制定和实施。 教学团队水平 制定“双师”素质教师培养相关激励政策，采取有效措施，鼓励教师到企业学习与锻炼，以提高实践操作能力和新技术应用能力，规定校内专业教师每 学期不少于 2 个月时间在 钢铁冶炼企业 实践 ，提高实践操作能力和新技术应用能力。 11 重视教师的职业素养培养，加大对教师在教育学、教育心理学等方面的培训，提高教师的综合素质，特别是提高教师的教学能力、课程开发能力和科技服务能力，达到教学质量高，学生评价优秀率高，社会服务能力强，企业满意率高的目标。 按照学院教师培养计划，通过企业实践锻炼、操作技能培训、考取职业资格证书等方式进行双师素质培养。 通过学历进修、考察学习、聘请专家做新技术讲座、请骨干教师做公开教学、组织教学基本功竞赛、开展校际交流等形式，提高教学团队的整体水平。 并通过参加专业建设 方案的制定、人才培养模式的研讨、课程体系的开发、优质核心课程的建设、实验实训基地的建设、技术咨询服务等一系列专业建设工作，打造一支胜任“ 学、做、练 ” 一体化教学的教学团队。 教学实验实训条件建设 钢铁冶炼生产是高温、高污染、劳动密集型联合生产企业。 建设冶金技术专业校内实训室的思路是，按照钢铁生产工艺过程，将钢铁冶炼生产分解为多个生产环节，按主要生产环节设置专项技能实训室，满足学生在校内进行专项技能训练的需求。 校外实训基地的建设思路是，以本钢集团公司，学校积极为钢铁企业开展教育服务等，使企业在校企合作中 受益，愿意承担学生的专业实训，与企业建立稳固可行的校外实训基地。 校内实训 基地 建设 以 本钢炼钢厂、本钢炼铁厂、本钢特钢厂 为仿真对象， 新建冶金工艺仿真 模拟 实训室 ， 将其主要工艺流程和操作控制系统制作成仿真软件，对学生在工厂很难亲自动手的关键操作可进行仿真训练，达到掌握关键岗位操作技能的目的。 实训室 要实现 功能 ： （ 1） 岗位操作仿真功能 ： 在仿真实训室内学生可进行主要岗位中的关键操作包括：烧结机机速和温度控制、高炉操作、转炉氧枪操作、电炉配电及熔炼操作、连铸浇钢及配水等操作。 通过反复训练，提高学生的岗位技 能操作能力，达到熟悉关键操作程序、掌握关键操作技能的目的。 （ 2） 技术培训、技能鉴定功能 :仿真系统包含了冶炼工艺中主要工序的操作及控制，又有对常见错误操作进行判断和纠错功能，是一个低成本高效益的训练系统，具有为社会、企业提供技术培训和技能鉴定等多种功能。 12 校外实训基地建设 本专业与钢铁冶炼生产企业密切联系， 在巩固原有 9 个校外实训基地的基础上，新增加 4 个学生实习、实训基地， 满足学生专业专业技能训练的需要。 实训基地建设应选择规模较大，技术先进，管理先进，理念超前的钢铁冶炼企业作为重点发展对象。 校内外实训基地内涵建设 与企业共同进行实训基地管理及运行长效机制的探索和研究，将市场规律和教育教学规律有机结合起来，实现校企双赢，满足实训要求，保证实训基地的可持续发展。 引进现代企业现场管理经验，制定实训基地管理制度，开发实训教学指导教材，搭建实训基地教学指导和现场管理平台。 规范校内实训和校外顶岗实习管理，制定实习标准、管理规定和考核办法，扩大社会服务功能，开展广泛的技术培训。 引入企业文化进行基地形象和环境建设，营造既像企业车间又便于开展实训教学的实训氛围，使学生在具有真实职业情境的实训基地接受锻炼 ，培养学生职业技能、职业意识和职业道德。 引进企业文化营造职业氛围，在岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面加强建设力度，加强教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面的实训基地软件建设。 教学质量保障体系建设 在现有教学质量保障体系基础上，继续加强对教学工作的全过程的控制，由用人单位、学生、家长和社会共同参与对教学的评价，收集反馈信息，加强教学质量保障体系建设，重点加强教学评价质量标准、评价体系、质量监控体系的建立与实施。 建立健全教学质量标准 依据工学结合的教学模式，在职业能力培 养的逐层递进过程中，按照职业岗位能力要求，由企业技术人员和专业教师共同制订冶金技术专业教学环节、实验、实训环节质量评价标准，将校外顶岗实习质量标准与学生的职业资格等级考核融合为一体，从专业技能到创新敬业精神，全方位考核学生的学习质量和职业素质。 13 建立健全教学质量评价体系 建立和完善教师评学、学生评教、系部评价、学院教学督导组评价、企业评价等多方位评价于一体的评价体系，开展用人单位对毕业生满意度调查、毕业生跟踪调查、学生和家长对学校的满意度调查等多方面评价。 重点加强实践教学环节管理与评价。 加大实践 教学中企业和兼职教师评价比例，突出实际操作能力的培养。 建立健全教学质量监控体系 建立和完善以企业督导为主、教师指导为辅、学生自律为目标的监控制度。 学校与实习企业签订培养协议、聘请企业技师或技术能手指导实习；规定实习期限、实习任务和责任，充分发挥企业对学生的监督作用，培养学生的责任意识，提高就业压力感。 要求教师每周一次到企业巡查学生实习情况，帮助学生尽快适应企业环境，胜任工作岗位，并指导学生将课堂知识与实践相结合。 坚持学院、系、教研室、教师“四级听课制度”及院、系“两级督导制度”；聘请合作企业专 家参与教师教学能力评价，强化对教师职业能力和职业道德的督导。 社会服务能力建设 依托本钢集团公司，利用学院师资、实训设备等资源，加大社会服务力度。 （ 1）为本钢集团编写职工培训学习包，提供特色服务。 （ 2）聘请企业技术专家和学院教师一起编写冶金行业职业教育培训教材。 （ 3）加大为本钢集团公司服务力度，扩大企业职工培训规模，为地方经济建设，企业发展培训专业技术人才与岗位操作人员。 （ 4）充分利用和发挥学院师资、实验实训设备资源优势，组建“冶金应用技术研究室”为钢铁冶金企业提供技术服务。 （ 5） 成立 “ 冶 金技术职业技能鉴定 培训中心 ” ，除完成本专业学生按 “ 双证制 ”要求的职业技能鉴定 培训 外，开展面向社会、面向企业、面向农村劳动力市场的冶金生产主要工种的技能鉴定 培训。 14 4 改革举措 教学内容改革 按照基于钢铁生产过程课程体系的要求，改革学科型教学为 “ 三位一体 ” 项目导向实践课教学包。 该教学包突出工艺的实施，设备的性能、特点、使用和维护，淡化学科型教学中大型车间的设计，保留与工艺改造相关的内容 ， 同时注意将新工艺、新技术及时充实进课程内容中，使课程内容保持实践性、开放性、职业性和先进性。 教学方法与教学手段改 革 建立以学生为中心和以教师为主导的教育理念，在强调面向全体学生的同时，因材施教地促进学生个性特长的发展；在培养学生创新精神和实践能力的同时，注重学生的可持续发展。 把培养学生岗位技能的过程设计为 “ 边学边练 ” 的过程，实现实训室与专业教室同一、教学内容与实训内容同一、主讲教师与实训指导教师同一，保证教学质量符合职业资格标准的要求。 采用案例教学、模拟教学、讨论式教学、现场教学 项目导向、任务驱动 等多种形式，激发学生学习的主动性，突出学生的主体作用。 将网络多媒体手段和传统的教学方法手段相结合，推行 “ 教、学、做 ” 三位一 体的教学方法，在仿真环境的校内实训基地和真实环境的企业实践基地所进行的交叉学习中，培 养学生的职业能力。 考试方式改革 与新课程体系的建立相适应，按照《冶金行业职业技能标准》 “ 应知 ” 、 “ 应会 ”的要求，根据岗位群核心能力分解的实训项目编制考核内容，采用 “ 模拟操作 ” 和 “ 现场实际操作 ” 等方式，由 “ 双师 ” 素质教师和企业兼职教师共同组织实践课程的考核。 考核成绩中 “ 应会 ” 部分占 60％， “ 应知 ” 部分占 40％。 把推行职业资格证书认证制度与课程内容改革、课程体系建设工作结合起来，根据课程标准，制定本专业职业资格的培训、鉴 定和考核实施计划，逐步实现 “ 以证代考 ” ，完善 “ 双证书 ” 制度。 15 健全教学质量保证体系 完善现行的学生评教、教师评教、教学督导监控的三级教学质量评价体系；建立教学质量社会信息反馈系统，通过用人单位对学生质量的反馈信息，对教学质量进行动态管理，保证为社会提供更多 优秀高端技能型专门人才。 实施第三方评价 学院在已经开始进行 ISO9001:2020 质量管理体系认证加入冶金专业建设方面的作业文件，通过北京国金恒信管理体系认证有限公司对学院职业教育服务的过程控制、教学质量、培养目标的实现、企业家长学生的满意度 等方面进行认证。 素质教育工程建设 大力弘扬 学 院 “自强不息、艰苦创业 ”的办学精神， 建立班会进课堂制度， 深入开展树立良好校风、教风、学风活动，加强广大师生对学院办学理念的理解与内化，引导教师形成高尚教育行为、学生养成良好学习习惯，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养德、智、体、美全面发展的高素质技能性人才，创建学院特色校园文化氛围。 新组学生社团，广泛开展青年志愿者活动、技能竞赛、技艺展示等实践活动，使学生充分感受职业气息，从而激发职业兴趣，培养良好的职业素养。 加强学院育人环境的整体规划，通过校园 的净化、绿化、美化，陶冶师生的情操，营造具有良好人文素养培养氛围和高职特色的校园环境。 5 绩效分析 实践工学结合人才培养模式，提高学生就 业 能力 实践 “ 工学结合、校企合作、顶岗实习 ” 等灵活多样的人才培养模式，按企业的需要订单培养、按企业岗位 “ 定岗 ” 培养、按学生的就业意向 “ 定向 ” 培养，教师 “ 按需定教 ” ，学生学以致用，体现了强烈的服务意识，提高了学生的就业能力，对探索适合冶金技术专业人才培养模式具有引领和示范作用。 16 办学条件进一步改善，教学质量稳步提高 改善了冶金技术专业的教学环境、实训条件，学 生通过 “ 识岗、顶岗、上。