音乐课堂教学方法有效性的研究总结报告

音乐课堂教学方法有效性的研究总结报告内容摘要：

培养个体的学习风格。 因而在研究中进行课堂教 学方法的有效性具有现实意义与实践意义。 创造教育的理论依据： 创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平的创造力。 在音乐课堂教学中通过各种教学方法、形式，来激发学生的热情，提高学生对音乐的欣赏能力及自我创新能力的培养。 音乐学科教学论依据： 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。 它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科 综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。 在研究中做到让学生学了音乐更有朝气；使学生更有智慧；使学生更有创意；使学生思维更活跃；使学生音乐素养更有内涵；最终使学生的学习更有效率。 儿童心理学理论依据： 小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。 这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。 在音乐课堂教学中，根据学生的心理发展特点，创设情境进行教学，在课堂中利用不同的教学方法来调动学生的学习积极性及合作学习的热情。 （五）遵循的原则 兴趣性原则： 小学音乐课的教学要注意儿童的学习兴趣，在教学中向学生展露新奇、有趣的音乐、律动，能使学生产生很大的兴趣，从而激发学生产生积极了解音 乐和感受音乐的需要与动力。 启发性原则： 启发性原则是遵循教学规律，运用各种教学方法，充分调动学生学习主动性和积极性的一种教学原则。 贯彻这一原则要求教师在教学中强调学生是学习的主体，在教学中充分调动学生的自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。 首先，要引起学生的学习动机，并想办法保持其稳定性和持久性；然后，创设让学生“质疑”的问题和环境，激发学生的积极思维，养成习惯；再次，教给学生思考问题和解决问题的方法，培养他们自我探究的能力。 实践性原则： 音乐教学的原则是要一切学生必须通过动 一动、练一练、唱一唱、欣赏欣赏来体验、感悟音乐的魅力。 在动、练、唱中培养学生的乐感、对音乐的感悟能力和欣赏能力，以此提高学生的音乐素养。 创造性原则： 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育的重要体现。 音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。 在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。 全体性原则：。