通用技术一教案全套_(32课时)_67页

通用技术一教案全套_(32课时)_67页内容摘要：

城市 ”：（采用两人对话：） 甲：月球城市 ”有多大。 乙：那时，你会到 “月球城市 ”去吗。 甲：你乘什么上月球。 乙：宇宙飞船 甲：听说：乘 “天梯 ”更好呢。 乙： “天梯 ”是什么呀。 甲：通往太空，连接空间站和地球的铁路、缆绳，将航天器和旅游者带到太空去。 乙：奥，这么神奇呀。 那我们什么时候可以乘上 “天梯 ”呢。 甲：科学研究所爱德华兹说： “2019 年 ”。 天梯研发报告称： “建成少则 15 年，多则 50 年后 ”。 (不过得是在资金到位的情况下 )。 背景资料： 陈集中学高一通用技术集体备课教案 近年来，科学家提出的有关天梯的设想，以其诱人的前景和较现实的可行性，吸引了整个航天界。 因为，天梯一旦建成，它就像高速公路一样可以 24 小时运转，将航天器和旅游者带到太空去。 由于天梯的运输费用将比火箭小两个量级，从而，人类将进入真正的 “太空时代 ”。 从幻想到现实 这种大胆的设想首先是俄罗斯著名的航天科学家齐奥尔科夫斯基在 1895 年提出来的，他被巴黎的艾菲尔铁塔所激动，提出建造一个塔通向太空。 他设想 在一个纺锤形的缆绳的终端放置一个太空城堡，这个城堡在地球静止轨道上围绕地球旋转。 爱德华兹博士在过去数年里一直都在潜心研究 “天梯计划 ”。 他介绍说，第一步，把一个携带天梯半成品的飞船发射到地球静止轨道的卫星上，使其和地球同步飞行；第二步，把这个半成品的天梯从飞船上放下来，落到位于赤道海面的一个平台上，这个平台类似一般的海上发射卫星的平台；第三步，把半成品的天梯锚定在平台上；第四步，用一个由激光束提供能量的爬升器在这个天梯的半成品上上下移动，并把更多碳纳米合成纤维缆绳拧在天梯半成品上，进一步完成天梯。 整 个制造过程大约要用两年半的时间。 另外，根据专家设想，天梯也可由电磁能驱动。 电磁能驱动技术目前已在日本和欧洲的高速列车上得到应用。 建成后这个爬升器就可以沿着天梯把物资和成吨重的卫星甚至人，缓缓运送到离地面约 36000 千米的地球静止轨道上，时间大约需要 7 天半左右，回来也大约需要这么长的时间。 对爱德华兹来说，建造天梯最大的技术挑战，就是找到制造缆绳的材料。 它必须异常坚硬又要异常轻巧，还要能抵抗任何腐蚀。 为了这个曾被称为 “无法得到 ”的材料，科学家们足足等待了几十年。 1991 年，日本科学家发明了碳纳米管，这种 材料比钢轻 6 倍，而韧度要比钢高出几百倍。 但这种材料的生产成本太高。 美国休斯敦赖斯大学的史密斯和他的同事们正在研究一种专利 ——碳纳米钢索材料，据说，他们可以将碳纳米钢索的生产成本降到每克1 美元以下。 目前航天飞机运送每千克物品需要 2 万美元的成本，而天梯一旦建成，可将运送每千克物品的成本降到 10 美元。 可以相信，由于天梯的出现，天地往返运输费用将会大大降低，太空探索也变得简单很多，从而，能够把人类对太空的探索，跨越式地向前推进。 引导学生通过 “无线家庭 ”的 “无线生活 ”、 “月球城市 ”、太空旅游、水上住宅、海 上度假乐园、海底隧道、进行概括：技术的未来充满希望 技术的未来是光明的还是黑暗的。 如何看待技术的未来 （三）自主学习：当确定了要探究的问题以后，不是告诉学生如何去解答这些问题，而是让学生自己阅读课本，让学生自己去探索，通过发挥自己的想象力，运用自己的创新思维，获取信息，从而了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度。 阅读：爱因斯坦《告后人书》 爱因斯坦《告后人书》告诉我们什么。 问题提出：为什么爱因斯坦在《告后人书》中写到： “一想到未来 , 大家都忧心忡忡。 ” 讨论：互联网技术 、基因食品等高科技未来的发展给人们的生活带来怎样的影响。 （四）协作学习：学生分组阅读课本，解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、交流，在此基础上选派一位代表发言，共享讨论、交流后的结论。 注：小组成员搜集的材料进行归纳、总结，然后拿出一份有代表性的方案作总结性的发言。 （五）课堂活动：分组展开辨论，在这过程中，不仅提高学生语言表达能力，还可以培养学生应变能力，加深巩固知识，在一定程度上，使学生不仅能扩展自己对知识的理解，而且能提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力 辩论：技术的进一步发展是给人类社会带 来进步还是带来灾难。 正方：技术的进一步发展是给人类带来进步。 反方：技术的进一步发展是给人类带来灾难。 （如学生辩论时有困难，引导学生从克隆、核能等方面进行辩论） 辩论引导： 对 “技术的未来 ”，既不需要旷世悲怆，也不需要盲目乐观。 应当从人类的根本利益出发，更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术、探究技术，并共同建构协调的未来的技术世界。 （六）课堂小结：人类的需求和愿望是技术发明与创新的动力，而技术的发展解放和发展了人类，改变了人类的工作和生活方 式。 对技术的未来既充满希望，同时也隐含威胁；我们应理性对待技术的未来发展。 五、教学反思 陈集中学高一通用技术集体备课教案 陈集中学高一通用技术集体备课教案 第 二 章 技术世界是的设计 第一节 技术与设计的关系 课时安排： 1 课时 一、教学目标 知识与技能： ①理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。 ②了解技术发展对设计产生的重要影响。 ③理解设计的丰富内涵。 过程与方法：学会分析设计在技术发明和革新中的作用。 情感态度与价值观：让学生打破设计神秘感，形成正确的技术设计观。 二、教学重难点 重点 ：理解技术与设计的辨正关系和技术革新对设计的影响 难点：理解技术设计与艺术设计侧重点的不同 三、教学策略与方法 ，组织讨论，理解设计在技术发明和革新中的作用以及技术发展对设计产生的重要影响，感受设计的重要性，领会技术与设计的辨证关系。 、图片和实物展示 ，领会设计的丰富内涵。 ：师生互动探究式学习 ： 1 课时。 四、教学过程 ： 一、导入新课 在第一章我们已经学习了技术及其性质，已经清楚的知道了技术的根本目的是要解决人们的实际问题，而要产生解决方案，主要是通过设计这一个手段，因为通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。 在我们身边处处可以看到的设计，请大家看几幅产品： （课件展示几幅经典的产品设计图，几幅不成功的产品设计图） 二、讲授新课 技术的发展离不开设计 设计存在于人们的日 常生活的各个角落， “ 设计就像说话走路一样自然，也和空气一样无所不在。 设计带给人类生活意义与快乐，并直接冲击着个人与环境 ”。 从本质上说技术的发展离不开设计。 就拿我们最熟悉的自行车的发展为例，我们来看看设计是如何促进自行车技术的发展。 （课件展示 “ 自行车的发展史 ” ） 讨论：现在又哪种形式的自行车 让学生快速阅读书上的案例： “ 书写工具 ” 和 “ 电动剃须刀 ”。 结论：一项技术的创新需要设计，一个技术产品的更新需要设计，一项新工业的改进也需要设计。 设计促进技术的革新。 技术的发展离不开设计。 技术的更新对设计产生 重要的影响 思考：人类经过了几千年，知道 1888 年才设计出这种 “ 安全 ” 自行车，为什么以前没有设计出来呢。 归纳总结：安全自行车的成功有赖于标准化生产技术的发展。 从 1880 年开始了大量生产无缝钢管，这使坚固的轻型框架的生产成为可能。 因此说技术是设计的平台，没有技术基础，设计将难以表现和实现。 请同学看书的上案例： “ 达芬奇的飞行器 ” 总结：技术是设计的平台，技术的进步直接制约着设计的发展，先进的技术可以使人们的设计得以实现。 请同学举出有关这方面的例子（打包的思考、登月计划）。 当人们没有掌握航天技术时，人们通 过嫦娥奔月的神话幻想中登上月亮，它虽在当时是不现实的，但它鼓舞人们用科学技术把想象变成现实。 总结：技术更新为设计提供了更为广阔的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。 让学生快速阅读书上的案例，并让学生回答所了解的灯具的品种有哪几种，大胆设想所在的多媒体教室还可以安装什么样的灯具。 并举例我们日常生活中有那些特殊的技术更新的例子。 总结：技术进步促进人们设计思维和手段的发展。 陈集中学高一通用技术集体备课教案 设计的丰富内涵 应该说，人从早晨睁开眼睛就开始设计，例如早上起床，是先 把衣服穿好呢还是先刷牙。 那么，这是不是我们这本书里指的设计呢。 ① 技术设计的概念 一般意义上的设计指的是综合设计，它涉及广阔的领域，而技术世界中设计指的是技术设计。 它和我们一般意义上的设计不同。 技术设计是具有本领域的独特性，是根据技术的根本目的而展开的。 具体领域设计包括技术设计、艺术设计等。 技术设计侧重于功能、结构、材料、程序、工艺等 艺术设计侧重于欣赏、审美，更强调感觉的需要 课件展示电饭煲、候车亭、雕像、首饰等图片，让学生判断是不 是技术设计。 ②总结：技术设计和艺术设计是紧密联系的。 现在产品的设计既要考虑到实用的价值，也要考虑到美观的需要，本书涉及的设计侧重于技术产品的设计。 五、课后反思 陈集中学高一通用技术集体备课教案 第二章 技术世界中的设计 第二节 设计中的人机关系 （第 1 课时） 一、教学目标 知识目标： 理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。 能力目标： 使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成 “ 以人为本 ” 的设计理念。 情感、态度与价值观： 通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。 二、重点与难点 重点： 理解人机关系。 难点： 人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。 三、教学过程 复习导入：上一节课对《技术与设计的关系》的学习，懂得设计推动技术的发展，是技术成果转化的桥梁和纽带，设计促进技术的革新，技术是设计的基础，技术与设计有着相互制约、相互促 进作用。 技术世界的设计，重点是技术产品设计，在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。 因此，在设计活动中，人与物（环境）关系是必须考虑的核心问题之一，也就是这节课我们要学习的内容。 第二节 设计中的人机关系 (一 )人机关系 什么是人机关系 同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。 当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。 这种相互的关系就称为人机关系。 人机关系中的 “ 机 ” 是什么呢。 机的含义 除了人们通常所说的机器外，还包括各种各 样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。 同学们坐在教室里，观察一下并说出与周围什么物品构成了人机关系。 学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等） 马上行动 p28 页：找出下列活动中的 “ 人 ” 与 “ 机 ” ，体会其人机关系。 a、教师拿着粉笔板书 b、农民用锄头助地 c、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 d、司机手握方向盘 e、妈妈拿着拖把拖地 通过分析学生对人机关系的概念有了初步的理解，那么人与产品存在有哪些方面关系。 人与 产品存在的人机关系 案例分析（一）：以教师进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。 说明人与产品构成多方面的关系。 案例分析（二）讨论教材 p29 页人与电梯存在哪些方面的人机关系。 人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等的人机关系。 进一步说明多方面的人机关系。 针对教材 p29 页马上行动的例子，教师坐在椅子上，让学生分析，人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机 关系。 教师小结导引：通过人机关系内容的学习，同学知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需 要实现哪些目标呢。 陈集中学高一通用技术集体备课教案 (二 )人机关系要实现的目标 实例分析（三）：组织前后排同学互换穿鞋子，坐高低不同的椅子体验鞋子、椅子设计中的人机关系，为什么穿别人的鞋子不舒服，坐在高低不同椅子上感觉不自在。 学生讨论思考：教师总结，得出要达到高效，舒适、健康、安全等要求。 高效： 在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。 还应考虑人机所 在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动污染和失重等也影响人的效率和行为。 案例分析（四）教材 p30 页：铁锹的作业效。