人教版八年级上语文教案全集

人教版八年级上语文教案全集内容摘要：

否 能维持生活。 总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。 老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。 所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。 2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。 作者是怎样组织的 ? 引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。 指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。 开头四段先写老王 的三点基本情况。 这三点是按逻辑顺序安排的。 一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。 下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写 “文革 ”时期，他的生计越来越艰难。 最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。 作者是以与老王的交往为线索的。 坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。 写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。 老王对钱家也好，在服务费上双方 总是非常客气。 三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。 以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。 3．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说 ① 在表达上的好处。 ① 他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 ② 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 ① 句 “前任 ”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 ① 我强笑说： “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃 ?” ② 我笑着说： “老王，这么新鲜的 大鸡蛋，都给我们吃 ?” ① 句 “强笑 ”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢 “我们 ”，心里有说不出的悲酸和感动。 ① 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ② 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 ① 句说 “镶嵌在门框里 ”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 ○布置作业：（选作一题） 1． 试以老王为第一人称，改写课文中老王给 “我 ”送香油、鸡蛋这一部分。 引导学生深入领会人物思想感情。 以老王为 第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。 2．在你的周围有像老王这样的人吗 ?他有什么样的特点。 在周记本里记下来。 背影 教学目标： 1掌握生字词 “藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚 ”等。 2感受文章所表达的父子情。 3学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点： 理解文章具体描写父亲 “背影 ”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学器材：准备两张桌子。 课前预习 基本要求： 1默读、朗读课文。 2查字词典，为有关字词 注音释义。 3画出文中疑难词句。 4文中最能感动你的地方在哪里 ?为什么会感动你呢 ? 第一课时 一、课文导入： 同学们，今天我们 —起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇 (背影 )。 大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。 今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者介绍： 朱自清 (18981948) ，字佩弦。 祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。 我们熟知 的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 三、生字词检查。 狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸 三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么 ? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ① 文中 “父亲 ”对儿子的无私。 ② 文中儿子对父亲的理解。 四、请同学们找找课文中写到 “我 ”的几次流泪。 （四 次） 进一步思考：课文中对于 “我 ”面对父亲的 “背影 ”， “泪很快地流下来 ”写得很详细，那么，“我 ”流泪是因为什么原因呢。 一般来说，可以包含以下几个方面 ： ① 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为 “我 ”穿铁道、爬月台买橘子； ② 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为 “我 ”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的 “迂 ”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③ 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发 “我 ”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续 支撑； ④ 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢 ? ⑤ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是 “背影 ”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的 “泪水 ”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 一、继续第一课时中的有关问 题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的 “背影 ”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次 “落泪 ”的情形。 这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因 ?表现出作者什么样的情感 ? 学生讨论回答，教师加以总结。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象， “不禁簌簌地流下眼泪 ”。 这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。 这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。 ” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。 这里有父亲 对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了 “晶莹的泪光 ”。 这是在离开父亲两年多的 “现在 ”。 两年前车站离别时的情景还如在目前， “背影 ”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上 “背影 ”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力 回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。 三、简单小结：这样说来，通过父亲的 “背影 ”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： （ 1）父亲对儿子的万般体贴关爱； （ 2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括。 （真情真感真文 ） 四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。 在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的 ?在这儿，请同学们先来观看一场同学 们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。 一张为铁道，一张为月台。 表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。 自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受。 3．在同学有所感有所言之后，提出以下问题： ① 这段描写有没有什么华美的语句 ?② 有没有用什么特别的技巧、 方法 ?③ 你觉得理解困难吗 ?④ 你觉得描写困难吗 ?⑤ 如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗 ? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 ① 朴实无华的语言 ② 客观写实的白描 ③ 细致入微的细节 ④ 事情的真实 ⑤ 观察的仔细 ⑥ 情感的真挚 再读课文，体会本文在写法上的一些特点。 小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。 学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中 的真情的作文。 比如：父爱、母爱、友谊等等。 中国石拱桥 教学目的 一、理解本文说明事物特点的几种方法。 二、认识说明文中运用准确语言的重要性。 三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。 教学设想 一、安排二教时。 二、紧紧抓住 说明文的基本特征 的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。 三、理解本文准确用词的特色。 第一教时 教学要点 一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的 关系。 二、初步了解说明文的特点。 教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗。 （根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。 ） 导言。 茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。 他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国 千万座石拱桥中杰出代表之作。 这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。 二、 教读课文 指名读课文第一、二、三、四段。 提问：预习时，要求制作 赵州桥、卢沟桥概况表 ，读课文以后，填写前两项（ 位置 ， 历史和修建年月‘勺，填得怎样了。 抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。 指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（ 结构特点 ）的内容。 分散读第六段，示范， 5；导填写关于卢沟桥的第三项（ 结构特点’勺的内容。 提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子。 学生看课文回答，明确：第五段有 拱上加桥，„„美观 ， 有 全桥„„饮涧 ；第六段有 每个柱头上„„惟妙惟肾‘。 提示：这两段以外，还有哪些。 还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。 结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。 而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。 提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢。 它的发展又是怎样呢。 分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。 第九段介绍成就的原因： 首先，„„智慧 ， 其次，„„传统 ， 再其次，„„石料。 第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证 明，全班朗读 解放后，„„ 150米 四个句子。 小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）： 1．全文的层次：（ 1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。 ＿（ 2）总述石拱桥特点（ 不但外形优美，而且结构坚固 ）。 （ 3）引用古籍证明 我国石拱桥有悠久的历史 ，并点出将要介绍的事物的具体对象。 （ 4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。 （ 5）分 述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却 从没出过事 ）一形式（ 每个柱头上„„惟妙惟肾 ’）一赞语（ 世界上独一无二‘勺一景点（ 卢沟晓月 ）一特有的纪念意义（在 反抗帝国主义侵略战争的历史上„„ ）。 （ 6）总说石拱桥取得成就的原因。 （ 7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。 全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。 2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（ 赵州桥高度的技术水平„„ ）。 这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。 由此可见，不论在全文的整体 中，还是在段落的局部中， 总一分一总 能够使文章的内容编排得很有条理， 总一分一总 之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。 提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢。 回答， 明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。 这在表述上也是另一种有总有分的方法。 提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识。 试从课文中的一些句子来理解。 提示课文句子。