沪教版三年级语文下册教案全集

沪教版三年级语文下册教案全集内容摘要：

文 四、 表演 语言直播厅：找找好朋友，准备表演课本剧。 小组表演，师生评议。 中小学教育资源站 中小学教育资源站（ 13．起死回生 教学要求： 1．认识生字 8 个，积累描写注意力集中的词语。 2．正确朗读课文，抄写句子。 3．学习联系上下文理解句子，重点学习回答老师提出的问题从而来理解句子。 4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。 教学重、难点： 学习联系上下文理解句子，回答老师提出的问题，从而来理解句子。 教学时间： 一课时 教学过程： 一． 故事背景介绍，导入课题 1．师：你们看过《封神榜》吗。 2．出示： 143．思考： 二． 初读课文，整体感知 12 个问题。 “厥 ”、 “囊 ”的读法和写法） 3。 课文讲的是扁鹊起死回生的故事。 5．适当穿插有关扁鹊的生平简介 扁鹊，原名秦越人，是战国时期有名的医学家。 因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为 “扁鹊 ”。 但这是尊称，所以课文中他自称 “秦越人 ”。 三． 结合课文，再读句子 1．请学生划出国王称赞扁鹊的那句话。 中小学教育资源站 中小 学教育资源站（ 板书： 先生真是神医啊，有起死回生的本领。 2．出示要求：联系上下文理解句子 本单元，我们学习联系上下文理解句子的方法。 平时，我们遇到不明白的词句，可以查阅字典、词典，也可以做上记号后和同学、老师讨论。 不过最实在的方法是：联系上下文。 你可以先提出你的疑问，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，由于今天是初学，所以老师已经替你们提出了问题。 3．提示思考： “起死回生 ”是什么意思。 国王为什么 说扁鹊有起死回生的本领。 学生划出表示太子 “生 ”和 “死 ”的词句，说说自己的理解。 四． 结合句子，精读课文 1．围绕句子提出问题 2．思考：从哪里看出扁鹊医术高明。 3．交流 （ 1 同侍卫官谈话后，了解病症。 妙手回春，使太子死而复生。 （ 22 ） （ 3 11 节） ② 指导朗读 “按、切、贴、听、取、扎 ”等词说明病情复杂。 “不多一会儿、没多久 ”说明医术高。 出示：凝神 中小学教育资源站 中 小学教育资源站（ 理解词义，它表示注意力相当集中。 类似的词语你还能写出一些吗。 （ 4）有感情地朗读课文。 说说扁鹊除了有高超的医术，还具有怎么样的好品质。 你是从哪里看出来的。 课文最后一句扁鹊所说的话语可以看出他是一个谦虚、实事求是的人。 五． 六． 分角色朗读课文（四人小组） 课外阅读文章 《开店的小伙子》、《讳疾忌医》 词句活动室 1．描写注意力很集中的词语。 凝神 全神贯注 聚精会神 闭息凝视 独坐凝思 2．读句，抄写。 见书本 35 页。 中小学教育资源站 中小学教育资源站（ 1田忌赛马 教学目标： 能拼读本课 8 个生字，理解 “垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆 ”等词语。 有感情地朗读课文。 理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点 方法。 教学难点：学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。 教学过程： 一、导入新课 １、以《司马光砸缸》的故事引入课题。 ３、板书课题。 二、初读课文 三、再读课文 １、引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样。 ２、默读课文，思考上述问题。 中小学教育资源站 中小学教育资源站（ ３、投影显示第一次比赛对阵 图。 演示第一次比赛，讨论：第一次比赛田忌为什么会失败。 ※ 第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的。 （垂头丧气、得意洋洋） ※ 谁能表演一下他们的神情。 ４、投影显示第二次比赛对阵图。 演示第二次比赛，讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利。 （调换了马的出场顺序） ※ 第二次比赛结束，齐威王的神情又是怎样的。 （目瞪口呆） ※ 哪位同学来表演一下。 ５、为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜。 马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 ） 的意思。 四、小结，分角色有感情地朗读课 文。 五、板书设计 １ 4 第一次 第二次 中小学教育资源站 中小学教育资源站（ 1完璧归赵 教学目标： 认识生字 6 个，积累含近义词素的成语，会使用 “吩咐 ”和 “嘱咐 ”。 正确朗读课文。 学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。 了解蔺相如完璧归赵 的故事，体会他机智勇敢、不畏强暴的人物特点。 教学重点： 了解蔺相如完璧归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏强暴的人物特点 教学难点： 教学过程： 一、激趣、导入 故事导入：《卞和献玉》） 出示课题 完璧归赵 1）交流收集到的 “和氏璧 ”的相关知识 学习生字出示：和氏璧 蔺相如 僵持 读音：注意翘舌音 氏 斋 前鼻音 蔺 书写：璧 蔺 2 3 学习节 自读节 1——3，出示： “??如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回 来。 ” 你有什么想问的吗。 思考：为什么一定要把和氏璧完好无损地带回来。 1）师范读节 3，生思考 中小学教育资源站 中小学教育资源站（ 2）交流得出结论：蔺想如此行的任务很重。 “以城换玉 ”实质上是秦国对赵国的 一次挑衅，让秦王白白得到和氏璧就会被人小视；不肯用玉换城又会被秦国 逮着把柄，因为 15 座城的条件确实很优厚。 因此从国力来看，赵国只能答 应 交换；从维护国家尊严的角度看，赵国必须坚持 “换 ”的原则。 因此，如果 秦国不是真心换城，就一定把和氏璧完好地带回来。 3）指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定 再读课文，思考：蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的。 1）快速阅读节 4——11 找一找蔺相如一共说了几句话。 哪几句话。 （三句话） 2）小组讨论： 他为什么要说这些话。 秦王为什么乖乖就范。 3）找到相应的句子并且读一读 师生配合朗读节 9 交流得出 说第 12 句话是为了再一次试探秦王；说第 3 第 3（ “信以为真 ”和 “只好同意 ”），来体会蔺相如的智慧。 第 2 理解后出示 出示： 吩咐 蔺相如（ ）他一路上要谨慎。 a b c 4）师生共同得出：要回宝玉、争取时间、派人遣送 三读课文，体会人物特点 师：浏览课文，说说蔺相如是个怎样的人。 从哪里看出。 用 2 个词语评价他。 朗读体会得出： 中小学教育资源站 中小学教育资源站（ 蔺相 如有勇有谋： “这玉虽好，可是也有瑕斑。 ”这个借口，说到了秦王的痒处，使他信以为真；借口和氏璧是奇珍异宝，应该举行隆重的交接仪式，理由也很充分。 这些都体现蔺相如的 “谋 ”。 宝玉在手，他义正言辞的指责秦王，又以玉石俱焚威胁，这里都体现她的 “勇 ”。 蔺相如又是有礼有节的，斋戒五天的要求被他说的合情合理；即便是针锋相对的斗争，他对秦王都以 “您 ”相称。 正因如此，秦王就只得乖乖就范。 板书：机智勇敢、不畏强暴 三、指导学生联系上下文理解其他句子 学生划出不理解的句子，并提出问题。 小组讨论并解决问题 全班讨论 四、分角色朗读课文 五、把词语补充完整，想想发现了什么 奇（珍）异（宝） 东奔西走 面红耳赤 成群结队 六、课外作业 中小学教育资源站 中小学教育资源站（ 1 “军神 ” 教学流程 一、揭题导入。 １．板书课题，学生随教师书空。 ．齐读课题，简要谈谈读后的感受。 ３．大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。 （刘伯承，中华人民共和国元帅， 戎马生 他为中国革命事业，解放事业 七十多年，充满了传奇色彩。 人的后面，都有一个鲜为人知的故事。 那么， （点评：真实的照片， 活的形象印入学生的心田，心 （点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。 要求学生快习惯。 ） 军神 ”背后的故事。 ） 速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅 三、锁定重点，品读 “军神 ”内涵。 中小学教育资源站 中小学教育资源站（ １．再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。 （大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。 你堪称军神。 ”） ２．齐读这句话，体会沃 克医生说这句话时带着怎样的感情。 （惊讶、激动、美、崇敬 ??） ３．带着自己的体会再读读这个句子。 ４．引导质疑：此刻你最想弄明白什么。 （学生问题预设：沃克什么会惊呆了。 为什钢板。 为什么称他为军神。 ??） ５．引导学生自主解疑：只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案。 ） （点评：带着自己的疑问 ） 导，更不可缺。 老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。 ） （１）就诊时，抓沃克医 生的语言和表情。