新课程观下泥塑教学的探索

新课程观下泥塑教学的探索内容摘要：

学生创新，让学生相互观察、欣赏、从而取长补短，相互促进。 三 、打破常规思维定势，鼓励自由表达，发挥想象力。 首 先，鼓励学生敢于想象。 甚至可以想入非非，不切实际，人类就是靠离奇古怪的思维创新作为原始动力和经久不息的努力，才进入到一个个未知的科学领域中。 有了创新思维，一件件精美绝伦的作品才会在学生手下呈现，让初见作品的同学感到惊讶。 其次， 引导学生积极探究、通过欣赏、观察，对形体进行变形 、夸张、让学生善于发挥想象，主动地创造新形象。 我以一个动物 “猪” 为例，如何让这个 猪 变得与众不同 ，有的同学说给它添上翅膀，用泥片做，再贴上装饰纹样 就是小飞猪 ；有的说 给它做成动物卡通杯子 ， 有的说在表面添加 头发 、眼镜、博士帽变成一个博士猪 ，让学 生在交流中探究。 学生不循规蹈矩，标新立异，别出心裁地大胆展开想象，在老 师 的 点拔指导下，创造出新颖独特的作品，给人赏心悦目和焕然一新的感觉。 作品最后完成阶段，在造型和装饰方面作小部分的调整， 从而更加贴近自已的创作意图和想法。 如：侧重抽象还是具象。 好的泥塑 作品有时体现的就是一种思路或创意。 要恰到好处地传达出自己的想法， 命名显得格外重要，能起到画龙点睛的功效，值得我们好好地推敲。 泥塑 制作是一个很好张扬学生个性的途径，渲泄学生的情感，把制作看成儿时的 一场游戏，而正是这种游戏启迪了他们的心 智，培养了他们的个性品质。 只要他们在制作中是投入的愉快的，作为老师 就不要过分地“权威”，过分地“挑剔”。 我们要做到引导，如何大胆地发挥自己的想象力、表现力，做到敢想、敢做，尽情塑造，展现纯朴的艺术。 附学生的作品： 苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助己有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。 其实质要让学生主动与探究知识的过程，只有不断增强学习 4 的主体意识，学生想象的翅膀才会打开，调动学生主动投入，加强师生间的交流，才能促进思维的活跃各智慧火花的迸发。 四、尝试陶艺的装饰技 巧 ，丰富作品内容。 在进行泥塑创作时，与作品的成形一样，装饰也很重要。 有 的作品效果虽然不错，但表面太缺乏装饰，有的无修饰或装饰潦草致使作品内容空洞，实在可惜。 所以我很看重这似乎无关紧要的一步，要求学生课余搜集一些废弃的小物品。 如：麻布、破木片、纱网、草绳等凹凸不平的材料。 这些看似不起眼的废品在装饰上可是“大显神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。 利用自备装饰工具，参考以往学过的刮画法、压印法、粘贴法、刻坯法、综合法等装饰方法， 我告诉学生：在动手之前，先要想一想自己要做一个怎样形状的作品，做到心 中有型，再动手去做，完成了作品下面比较关键的一步要清楚哪种装饰方法是最适合的，能够使作品的材质、形状、大小、肌理、颜色等各方面达到完美和谐。 根据陶艺作品的自身特点进行有个性的加工处理，会给作品添。