小学语文冀教版新课标教材六年级上册第四单元教学设计

小学语文冀教版新课标教材六年级上册第四单元教学设计内容摘要：

况。 推荐阅读的材料和目录，有意识地进行课外阅读的指导，实现课内阅读和课外阅读有机结合。 由文本中的写书信，延伸到书信的写法，将“阅读”与“习作”有机结合。 利用“遗忘规律”及时复习。 将第一课时学习的内容适当变换方式，检测学生达成情况。 对抗战时期敌占区老百姓生活的了解，可以作为课文阅读的必要补充，也为后面的习作奠定了基 础；对书信有关要求的复习，是应用文写作的具体指导；对书信内容的想象作为专项口头语言的练习，为后面的书面表达的练习奠定了基础，先说后写，关注了学生学习的章深沉的情感。 2．读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。 二、交流资料，准备“写信”。 检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流： 1．交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。 2．交流信件的基本知识，了解家信的特点。 3．进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。 三、代写书信，交流评改。 1．学生代写书信，教师个别指导。 2．师生评议，修改，选出佳作进行展览。 “过程”。 写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，既检验了学生的学习效果，又能培养写作能力，升华学生的情感体验。 18 将军与孤女 石家庄市中山西路小学 陈会轻 郑丽霞 张敏 【 教材分析 】 《 将军与孤女 》 是发生在抗日战争时期的一个真实的故事 .文章真切而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女 ,并设法将她 们送往日军驻地的经过 . 【 学情分析 】 凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 【教学目标】 知识与能力： 以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。 运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯；课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。 过程与方法： 授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位 语言魅力． 情感态度、价值观 ：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 【教学重难点】 反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是 “ 活菩萨 ” ，是 “ 中日友谊的使者 ”。 【 教学方法 】 放 — 收 — 帮 — 牵 【 学法指导 】 质疑互助式学习，加深理解课文内容 ： 两课时 【 教学过程 】 教学过程 设计意图 一、导入新课，激发兴趣： 师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。 指名读课题，齐读课题 （聂将军与孤女） 师：聂将军就是聂荣臻（师板书） （看书上图）这位就是聂荣臻将军。 交流搜集到的聂荣臻将军的资料。 中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一， 1955 年被授予元帅军衔。 介绍故事背景： 1940 年 8 月，我军打响了有名的 “ 百团大战 ” ，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。 8 月 20 日晚上 10 点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到 21 日黎明，就把矿区的日军全部消灭。 本课中的两个日本小姑娘 ，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的 二、学习生词 ,初读课文 : 导入课题，激发学生兴趣。 课前鼓励学生查找相关背景资料及聂荣臻将军的故事。 在了解人物性格特点的前提下，去整体感知故事。 选择自己喜欢的方式自读课文： 要求：读准字音，读通句子。 学习生词： （ 1）出示： 攻克 谴责 仇怨 正义词严 感慨 无辜 寸草不恭 泣不成声 干戈化玉帛 兵戎相见 （ 2）指名读 —— 齐读 （ 3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典） 攻克：攻下 . 谴责 :斥责。 责备 . 仇怨 :仇恨。 怨忿 . 正义词严 :道理正当 措辞严肃 . 感慨 :心灵因某种感触而感慨。 无辜 :清白无罪 寸草不恭 :书写潦草 有失恭敬。 泣不成声 :哭得发不出声 .形容十分悲伤。 干戈化玉帛 :变战争为和平 . 兵戎相见 :指战争 . 指名分自然段读课文： 想想课文中哪几幅画面给你留下了印象。 生交流： 板书： 战士照料 将军照料 送别孤女 孤女感恩 生默读课文，根据小标题分段，并说说段 义 （生交流分段及段义） 三、齐读课文： 让学生能够在语言环境中去理解词语，从而增强对文本的认识。 说说课文主要写了什么。 四、作业： 读熟课文，第三自然段读五遍。 （家作） 第二课时 教学要求： 抓住日本人民为什么称聂将军是 “ 活菩萨 ” ，是 “ 中日友谊的使者 ”。 引导学生学习课文，体会聂将军的为人。 练习背诵第三自然段。 完成练习。 教学过程： 一、复检： 默写生词 二、讲读课文： ※ 师：通过第一课时的学习 ,我们对聂将军已有了初步的了解。 那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢。 生 交流、师板书：活菩萨 中日友谊的使者 ※ 联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是 “ 活菩萨 ” ，是 “ 中日友谊的使者 ”。 生带着这个问题，自学课文 （用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会） 交流： （ 1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。 A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是 “ 活菩萨 ”。 B、生交流时相机指导朗读。 （ 2）第二自然段中聂将军对战士 们说的话： 整 体 感 知 文本，培养学生们概括总结的能力。 同时让学生能够准确把握课文内容，透过语言文字去了解人物。 提出中 心话题，围绕中心让学生们展开讨论。 通过小组交流的方式，让大家更深入的了解文本，解读文字。 “ 虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但是我们绝不能伤害无辜的日 本孩子 .” A、从转折的预期中体会虽然 “ 敌人残忍 ” ，但 “ 孩子是 无辜的 ” ，是 “ 受害者 ” 的道理。 从 “ 决不能 ” 的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。 B、在读中进一步体会 （ 3）聂将军给日本官兵的信： “ 中日两国人民本无仇怨 ,侵略中国并非日本士兵及人民之愿 .中日两国士兵及人民应携起手来立即反对与消灭此种罪恶战争 „„” A、从 “ 本无仇怨 ” 、 “ 应携起手来 ” 等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着 “ 国际主义精神 ” 为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。 B、指导朗读 （ 4）孤女谢恩。 A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。 三、总结全文： 课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。 聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。 四、练习背诵： 抓住表先后顺序的词和动作的词。 如 “„ 先抱起 „ 然后 „„” 分层逐句练背。 五、布置作业： 理解词义： 感慨 干戈化玉帛 写出近义词： 理解重点的语句，抓住人物的动作、神态、语言去了解人物。 使人物形象更鲜活、更生动。 让学生以读带情，使学生的对将军的情感得到升华。 残忍（ ） 照料（ ） 惊恐（ ） 和善（ ） 拽着（ ） 抚养（ ） 练习背诵第三自然段并默写（家作） 板书： 2 聂 将 军 与 孤 女 活菩萨 中日友谊的使者 １９ 阳光下的皮肤 石家庄市中山西路小学 郑丽霞 张敏 陈会轻 【 教材分析 】 《阳光 下的 皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。 课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。 这是一个国际少年班， 54 个孩子来自 32 个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。 详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。 【 学情分析 】 这是一篇充满趣味的课文，而学生也正是初一新生也刚刚组建了班集体，也是一个“大家庭”，而本文又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会 课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。 【 教学目标： 】 知识与能力： 使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。 培养学生快速默读的能力． 体会人物个性化语言，揣摩人物神态刻画 过程与方法： 授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力． 情感态度、价值观： 培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵，感受人们对平等、和平 、发展的渴望 【 教学重点、难点 】 教学重点：流利，有感情地朗读课文，感情课文 内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。 教学难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。 【 教学方法 】 放 — 收 — 帮 — 牵 【 学法指导 】 质疑互助式学习，加深理解课文内容 【 教学过程 】 教学过程 设计意图 一、 导入 同学们我们知道地球很大， 1500 多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。 然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过 24 小时左右。 所以，有人把地球叫做地球村。 每一个国家都是这村子中的一个家庭。 在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必然会演绎 着许许多多的故事。 那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢。 请同学们快快打开书，自由、快速地去默读课文。 （二） 板书： 阳光皮肤 同学们从每个孩子的介绍中，你能知道什么。 并具体说说从文中哪些地方感受到的。 1：讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事 2：讲述了南非黑人求平等、求生存的心声 设计意图： 我们都是一家人—— 地球村 设置中心话题 预设学生回答 现在，让我们模拟一个情境的语文课堂： 我们这个班现在就是国际少年班，一共有 54个孩子，来自 32 个国家，其中 20 个是我们南非人。 我就是国际少年班的老师 —— 莱斯小姐。 现在，就让我们忘记自己现在的身份，进入情境中的 语文课堂中。 这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。 那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为： 1．哪个国家的同学介绍得好。 你为什么欣赏他的介绍呢。 2．哪一个国家的学生介绍得最精彩。 最形象。 3．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思。 （能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢。 生的回答（略） 师：他们。