电气自动化技术专业建设方案

电气自动化技术专业建设方案内容摘要：

的制定，并能独立指导学生顶岗实习。 兼职教师 10 技术员 实验、实训及顶岗实习指导；参与拓展职业岗 位训练项目。 指导实训及顶岗实习，并提出改革建议。 服务能力建设 围绕专业建设，建立面向教学与生产一线的技术服务平台，充分发挥 电气自动化技术 专业的教育合作、技术技能培训和应用技术研发功能，在促进教学、生产、培训、研发一体化的同时，增强面向职业院校、企业的技术服务和区域对口支援功能。 拟定校方投入 10 万元。 （ 1） 开展技能鉴定 利用本专业的技能鉴定和技能培训场所，大力开展职业技能鉴定和培训服务， 2 年内完成 300 人次的技能鉴定任务。 15 （ 2） 开展对口援助 两年内，面向伊犁州各县职业学校进行对口援助，包含专业建设支援、师资援教、学生培养、承接学生实训在内的援助计划等。 两年预计完成 2 个对口支援项目。 （ 3） 职业培训 面向伊犁州的各类企业，开展企业职工岗前培训、农村劳动力转移培训。 2 年培训达 500 人次。 利用设在机电系的特种行业操作许可培训机构，开展电工特种操作许可证培训， 2 年培训 600 人次。 （ 4） 开展技术服务 充分发挥学院的资源优势，共同建立校企合作研发中心，加快科技开发与应 用研究速度，积极开展科技服务，鼓励老师积极参与企业新产品的设计与开发，预计 2 年内开展技术服务项目 2 项，申请自治区级科研课题立项 1 项，院级科研课题立项 2 项。 （ 5） 师资队伍与服务能力建设 进度及经费预算 表 10 师资队伍与服务能力建设 进度与资金预算 资金 （单位：万元） 项目 资金 预算 20202020 20202020 小计 专业带头人建设 3 5 8 骨干教师建设 2 6 8 “双师”素质教师培养 3 7 10 兼职教师队伍建设 2 4 6 服务能力建设 3 5 8 小 计 13 27 40 （ 四 ） 校企合作 制度与管理 运行机制建设 建立 “ 行校联动、开放互融 ” 校企合作长效机制 寻求与行业企业在实训条件、兼职教师、员工培训、技术开发、成果转化等方面的共赢点、合作点，与 我州涉煤行业 、 钢铁行业 、 水泥行业、一般工矿企业等 ，建立 “ 教学内容开发开放、教学资源利用开放、教学形式组织开放、教学质量评价开放 ” 的 “ 行校联动、开放互融 ” 长效机制。 （ 1）完善 电气自动化技术 专业 校内实训基地运行体制 与伊犁州 工矿 行业企业共同加强 电气自动化技术 专业 校内实训基地的建 16 设与管理，构建 电气自动化技术 仿真教学环境、实训 资源共享网络平台。 在建设步骤上做到整体规划与分步实施相结合，在资金的筹措方式上做到自筹、行业共建与政府投入相结合，建立共同建设、共同育人、共同发展的良性运行机制，并增强实训基地的自我造血功能，使实训基地既能满足实训教学需要，又能开展社会人员职业技能培训和鉴定、技术服务，积极推进 伊犁州新型工业化的 发展。 （ 2）完善校外实训基地运行机制 加强校外实训基地的建设及管理，形成人才共育、过程共管、技术共享、责任共担的良性循环机制。 专业建设及课程体系共同开发机制。 紧扣 伊犁州新型工业化 发展对高技术人才需求，定期召开专业 建设和课程建设研讨会，与行业企业共同确定职业岗位必备能力，明确 电气自动化技术 相关岗位所要求的教学内容及课程标准，使教学标准、企业标准和行业标准相对统一，开发与行业发展相适应的课程体系，完善专业人才培养方案。 专兼职教师培养长效机制。 建立教师轮训制度，定期选派专业教师到相关行业企业锻炼，提高教师的专业能力和实践环节教学能力，并帮助行业企业解决生产难题。 完善兼职教师聘用及管理制度，从行业企业引进一批高级技术人才充实教师队伍，优化“双师”结构。 完善科研成果转化机制。 建立校企合作科研课题管理制度，促进科技成果转化 ，实现互利共赢。 利用学院教科研平台，帮助企业分析查找生产中存在的技术难题，开展横向课题研究，使科研来自于生产、服务于生产，为企业排忧解难，加强职业教育与用人单位的对接。 推进学生实训与企业用工一体化。 学院与企业开展教学合作，推进理论与实践、教育与生产相结合。 企业负责学生实训安排与管理，学院根据企业 17 技术标准和考核标准，制定人才培养方案，并经校企双方的共同考核，合格者直接进入企业，为企业培养无缝对接人才。 （ 3）积极开展“订单培养”，深化校企合作 加强与行业企业的合作，开办“ 庆华班 ”、“ 首钢 班”等订单培养班，根据企业岗位要求，确定教学内容，引进企业资源进校园，并充分利用校外实训基地的教育资源和先进的实训条件，使学生进驻生产岗位，实现“教 、 学 、做一体化”，深化校企合作机制，提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。 与职业资格、从业准入制度紧密结合，完善教学质量管理体系 引入 维修电工 、 电气运行 、电气控制等 从业准入标准，吸纳行业企业参与人才培养质量评价，组织在校生参加 技能大赛 ，将学生参加职业技能鉴定、就业水平、企业满意度等纳入考核内容，完善教学质量管理体系；使毕业生 “双证书”获取率达 95%、就业率达 99%以上、社会 满意度达 100%。 （ 1）健全教学督导机构及制度，加强教学质量管理 吸纳学生代表、用人单位、行业企业专家健全教学督导机构，并充分发挥其作用，切实做好人才培养工作状态数据库的动态管理、数据分析和监控。 修订教学组织管理、专业与课程建设管理、实践教学管理、教学质量管理、教学督导制度等教学制度，完善运行管理办法。 （ 2）与职业资格鉴定紧密结合，完善教学质量评价标准 引入 维修电工、 电气运行 、电气控制的 资格标准以及从业人员准入制度，结合 行业 技术规范，遵循“能力与知识并重、过程与结果并重、应会与应知并重”的考核原则，制定 以技能为核心、以过程考核为重点、将学生参加职业技能鉴定、 技能大赛 、学习态度等纳入考核内容的学习绩效考核评价标准。 吸纳行业企业参与人才培养质量评价，将毕业生就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心，完善教学质量评价标准。 校企合作与工学结合运行机制建设经费预算 18 表 11 校企合作与工学结合运行机制建设经费预算（单位：万元） 建设内容 责任人 经费预算 学院 行业、企业 20202020 20202020 小计 运行机制建设 牛建峰 王勇 1 1 2 工学结合质量保障及评价体系建设 宋云 清 邓永红 2 2 4 合 计 3 3 6 (五 )实训 实习 条件 改善 校内实训基地建设 根据课程教学需要，两年内新建 维修电工技能考核实训室、电工电子仿真实训室、 DCS 过程控制实训室、供电实训室、单片机实训室 5 个校内实验实训室。 校外实训基地建设 建立稳定的校外实习基地，充分满足顶岗实习、毕业综合实习的需要，形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制，保证本专业 “ 技能进阶”工学结合的“ 431”人才培养模式 的顺利实施。 在现有 10 个校外实训基地的基础上，结合专业建设，紧密联系 行业、企业，重点建设 煤矿 电气控制与 PLC、 DCS 过程控制技术、 煤矿 供电 等 电气自动化技术 专业亟需岗位的校外实训基地，形成专业技术人员互聘互用、校企共同开展项目研究和产品研发的校外实训基地的长效运行机制。 通过二年建设，使本专业在全疆范围内校外实训基新增 10 个。 表 12 实训 实习 条件 改善 建设计划及经费预算（单位：万元） 建设 项目 建设内容 经费预算 20202020 20202020 小计 电工电子仿真 实验室 （ 1）、电工电子仿真实验室：主要利用 EDI,protel， plc 等一系列专业软件，设计 电路，电子产品，并利用软件自带的仿真功能，进行可行性及正确性验证。 该实验室在本地经济发展中具有前瞻性。 29 29 DCS 过程控制实训室 熟悉过程控制系统的组成；掌握网络组态、下位机编程、上位机监控软件设计，提高学生对控制系统的设计、安装、调试及运行维护能力。 可进行项目教学，全面社会服务进行职业培训。 37 37 供电实验室 供电实训室 是 电气自动化技术 及其相关专业的一个专业实训室。 配备了供配电系统及控制、保护的成套设备，用于《 煤矿 供电》课程的模拟实验。 让学生掌握高低压配电、安装、维护、检修、设计、计 算等，培养学生科学的思维方法和综合的职业能力。 学生通过实19 19 19 训能够掌握供电系统的主要电气设备，供电系统的一、二次接线和操作机构的结构和原理以及电器、导线的选择计算、继电保护装置及二次系统的安装与维护等。 单片机实训室 单片机实训室：该实验室对于电子产品的设计与制作将打下良好的基础。 有利于提高学生自主设计电路、制作产品的能力，同时有利于学生参加电子产品设计制作大赛。 5 5 维修电工技能 考核实训室 该实训室对于推行“双证制”，实现课程内容与职业标准对接，提供社会培训考证服务，具有重要意义。 17 17 合计 53 54 107 （ 六 ） 实训实习耗材补贴 完成专业实训实习需要消耗大量的 耗材。 根据估算，每学期至少需要实训实习耗材约 万元，每年需要 5 万元才能保证专业实训实习充分开展。 表 13 实训实习耗材补贴 经费预算 建设内容 经费预算 20202020 20202020 小计 实习实训 耗材 补贴 10 10 合 计 10 10 （ 七 ） 实习意外伤害保险 为保障学生能够 安全、顺利的在 企业完成 正常的各种实习，学校需为学生 完成专业 购买实习意外伤害保险。 表 14 实习 意 外伤害保险 经费预算 建设内容 经费预算 20202020 20202020 小计 实习 意外伤害保险 1 1 2 合 计 1 1 2 六 、改革举措 （一）人才培养模式改革 高职人才培养模式的改革是专业教学改革的重点。 以企业需求为导向，以职业技能岗位要求为标准，以“双证”教育为手段，构建 电气自动化技术 专业 “ 431 技能进阶”的人才培养模式。 科学构建基于工作过程的课程体系，建设具有行业技术标准的核心课程，切实遵循“项目导向、任务驱动”的教学模式，是人才培养的质量保证。 20 （二）教学方法与 手段改革 以项目为导向的教学方法 依据企业的工作流程、工作任务、岗位职责与要求设置课程教学模块，预计在 3 年建设期内，将 煤矿 电气控制与 PLC 应用技术、变频器应用技术、 DCS控制系统、建设成为理实一体化课程。 以学习领域递进关系为主线，以熟练掌握专业技能为目标，以“任务单”的形式组织教学，以理实一体化课程为重点，采用项目导向、任务驱动的教学方法，以学期交错，分段实施，弹性学时为教学手段，达到教学大纲的知识教学目标和技能训练目标。 考核手段的改革 专业基本技能、专业核心技能和专业综合技能的考核：专业基本技能 由指导教师考核，有指定项目考核、自选项目考核；专业核心技能由专业教师和兼职教师负责考核，有岗位和知识考核、岗位技能考核及职业及素质考核；专业综合技能由专业教师和兼职教师负责考核，有行业企业标准考核、设计能力考核、实践技能考核及答辩等。 （ 三 ）人才培养质量评价制度的改革： 人才培养质量评价制度。 人才培养的质量评价包括过程性评价和结果性评价两种形式，过程性评价以对学生专业核心能力的评价为主，主要由教学督导、课程教师（专兼职）在教学实施过程中完成，其目的在于对学生学习任务的完成情况和核心能力的掌握情况进行评价 ，属于第一方评价，是传统的评价方式。 结果性评价应更加关注学生从业能力和职业发展能力的评价，它是在学生毕业之后，由学生、企业、社会共同对学生职业岗位综合表现和发展能力的综合评价，属于第三方评价，其最终目的是在一个更为开放的空间中，由社会、企业和培养对象对人才培养过程及结果进行体系化的评价，其评价结果 21 应该成为指导专业人才培养过程的可借鉴性依据。 实行人才培养质量的第三方评价制度，是一项新的探索。 人才培养质量第三方评价的评价原则 评价主体多元化原则。 实行社会、企业、学生三位一体的多元主体评价模式，以综合后的 主体评价结果形成对人才培养质量的最终评价。 定量与定性评价相结合。 将可测量的评价指标形成可量化的评价标准，避免标准的随意性和不统一性；注重对学生的职业道德、从业意识、工作态度、创新能力等素质要素的评价。 可操作性原则。 在评价指标和评价标准上，所选择的评价点是明确的、可观测的；在评价方法上，所选择的方法在已有的条件下是可以运用和实现的。 人才培养质量第三方评价的操作方法 建立 电气自动化技术 专业人才培养质量的第三方评价体系。 邀请伊犁州人才交流中心、伊犁州经贸委、伊犁州代表性的大企业，学生代表、学生家长代表 共同参与人才培养质量评价工作。 将毕业生的就业质量、企业满意度、创业成效等作为重要的评价指标，据此预先设计十几个问卷项目，向伊犁州的企事业单位，主要是企业单位，寄发大量的调查表，收集所有 电气自动化技术 专业。