某大学建筑系教学楼设计资料

某大学建筑系教学楼设计资料内容摘要：

，通常一般建筑学院每年各相关专业招生 60人左右，分成个班，以 2530 人左右为一个班，虽然在课程设置和培养方式上存在差异，但在功能设置上基本是按各个阶段来划分设计教室，低年级主要是建筑学相关理论的初步入门的学习以及基本功的训练，学习空间相对独立，主要以班级为单位的教室设置，根据学校的教学需求和班级规模来安排面积大小，对于建筑学系的设计教室目前没有规范规定最低的的人均面积标准，但基本要 求能达到 2. 5m2/人，例如同济建筑与规划学院的明成楼设计教室，可容纳 25 人的教室，为开间 米，进深 米的矩形空间，人均面积达到 2. 6m2/人，由于计算机的应用和为新技术的应用而增加的空间，也使得“传统”教室的面积在不断增大。 ■ 设计教室的空间设计要素 空间的分隔与划分： 对教室空间的分隔与划分的目的是为适用不同的教学目的或者是不同的教学单元提供不同的空间领域，或者是在教室内对学生的个人领域加以限定，有助于建立其对该空间的认同进而产生归属感。 对于设计教室的分隔首先要了解工作室内部主要的区域，一般 有设计工作区、作品展示区、模型制作区三部分组成，设计工作区占主要的空间比例。 其空间的分隔和划分方式可以是固定的，也可以是活动式的分隔的程度也可以是强分隔或弱分隔。 对于不同类型的设计教室，其分隔的方式各有不同，总的来说，从目前的设计教室看，有以下几种分隔手段： ①利用建筑构件的分隔适用于开放式大设计室，建筑的承重部分，如墙、柱、梁、楼板等都是将空间划分成不同部分的固定分隔因素，它们的存在本身已经对室内空间进行分割了。 墙、柱对教室空间的分隔属于垂直方向的，在教室内部空间利用墙分隔，实墙可以说是一种绝对的分隔， 利用柱子对空间进行分隔 , 两个柱子就可以限定一个面，因为这两个柱子之间视觉上的张力形成了一张透明的“空间薄膜”一排柱子或一个柱廊，能够清楚地分隔两个空间，同时又可以保持两个空间之间在视觉上和空间上的连续性，而且非常具有韵律感，创造出良好的空间效果。 梁和楼板对空间的分隔属于水平方向的，夹层也是一个水平分隔空间的手段。 夹层的设置符合功能的需求，同时由于它对原有空间的完整性产生很大影响，因此，夹层的高度以不高于原空间高度的一半为宜，否则会破坏原有教室空间的完整性。 如图耶鲁大学设计教室空间，利用夹层空间创造即联系 又相互独立的空间形式。 这样即减少了干扰，又保持了空间的连续。 哈佛大学设计大设计教室运用大台阶落差形成空间的自然划分并利用隔 6 板围合出个人的领域。 ②利用家具进行分隔教室空间中通常通过利用家具来划分空间而取得良好效果，从而确定其个人领域，类似于现代办公空间的空间布局划分方式，专属的绘图桌椅是设计教室内个人领域空间的限定要素，而空间的尺度也可大致有一个量化的标准，通过对几个院系的调查比较分析，平均每人所占面积应大 2. 5m2/人。 家具： 在相对私密的区域建筑学专业教室的家具根据使用需要主要包括专用的绘图桌、椅和 储物柜。 家具的设计是否合理对教学活动影响很大，它决定了教室内空间环境的舒适性在条件较好的教室内，我们看到除必备的绘图桌、椅、书柜外，还设有电话、复印机、摄影台、喷漆室、饮水器等设施。 ①绘图桌对于低年级的教室，其绘图桌尺寸一般以适宜摆放一号绘图板为准。 我们常见的绘图桌多为绘图与储物柜结合的设计，桌面设计为适宜绘图的倾角或可以调节角度的活动桌面，桌面下为储物柜。 这种桌子一般都比较笨重，不适宜移动和组合。 现在比较多见的是将桌子与储物分开的设计，设计以轻便简单为宜。 桌面相当于一个工作台，其尺寸常见的为1200*600mm 或 1200*1200mm 等，这样的桌面比较轻便，并且在需要的时候几个桌子可组合成大桌，便于分组讨论时大家可以围坐以及多人台作时能有一个共用的工作台。 如同济大学建筑与规划学院设计教室绘图桌及其排布情况和清华大学设计教室图一、对于高年级的教室多像“无纸工作室”，其桌椅的安排多是办公形式，每个同学之间通过隔板分割出各自的空间，形成私人领域。 其所围合的形式或大或小，或仅仅满足用于放置台式电脑，或个人领域更大些，结合工作台面形成更大更似密的个人领域。 ②储物柜无论是绘图还是制作模型都要使用许多工具和材料，没 有很好的解决这一问题的教室内各种物品堆积如山，而且越是到了设计周越是一片混乱，大大影响了工作效率，学建筑出身的人对此可谓记忆深刻。 在设计中可每桌单独配置也可集中储藏。 单独配置的储物柜，使用上比较便利，可随取随用。 如浙江大学建筑系为每个桌子配置了一个活动储物柜。 集中储存的优点在于节约了室内空间，改善了空间环境。 如同济大学建筑与规划学院教室外集中储物柜和清华大学建筑系设计教室门口集中储物柜。 （ 2） 评图空间 ■ 评图空间的空间特征及其设置方式 评图空间往往作为系楼的教学空间的重要之重，在形态上除考虑悬挂图纸和摆放模型 ，还兼有作品展示的功能。 评图空间普遍具有较为开敞、通透的空间特征，目的是鼓励交流和观摩。 如香港大学建筑系作为连接设计教室的公共性空间，以促进不同年级的学生间的交流。 就目前依据评图制度的特点，国内外建筑系楼的评图空间普遍设置主要有两种形式，一种是固定的独立空间，另一种是结合其他的功能空间设计形成开放式的评图空间。 （ 3） 展览空间 7 展览空间的设置的方式有很多种，教学楼内设计作品的展览空间可以分为以下几种设置模式：固定展览空间，指展览作品在固定的室内空间展示出来，空间一般为开放的或半开放的陈列室或常设展厅；通过式展览空 间安排在师生的行进路线中展示作品的方式，一般设在走廊、过厅等交通的空间。 在不同路线中的作品展示，呈现出不同作品的主题，一步一景， 不同的设计带给你不同的想象空间和惊喜。 例如华中科技大学的展厅图一在门厅处，利用固定的陈列展示橱窗对学生的作品进行展览，并布置些休闲桌椅，提供学生们进行交往的空间。 个性化的展览空间如哈佛的共享设计教室自身也可以提供展示功能，休斯顿的中庭，耶鲁大学的画廊、美国辛辛那提大学共享空间中的学生作业展览等，都试图创造更为自然的交流机会，让学生在不自觉中相互学习。 （ 4） 实验室 模型室、物理实验室、 摄影实验室 （ 5） 图书资料室 建筑资料室的主要实行藏阅结合，藏阅结合的开架阅览面积成为主体，建筑空间规划三统一，主要的使用空间为藏书空间、阅览空间、各类视听载体的藏阅空间等，这些都是“三统一”的主体空间。 柱网设计 对于资料室的基本的功能空间 — 藏阅空间、典藏空间及其他可能改变使用功能的内业工作空间，其统一柱网有 6m、 m、 m 等，国外还有采用 m 或更大的柱网。 从我国现实的技术经济角度看，柱网以 ** 之间为宜。 层高 层高一般采用 — m。 楼板结构体系宜采用现浇 密肋楼板结构，它可以降低主、次梁的高度，可以为在板底网络布线，尤其是为设置空调管道走线提供方便。 （ 6） 多功能报告厅 ■ 报告厅的规模及功能用房 尽管目前报告厅的设计依据剧场的模式设计，建筑学系教学楼内的报告厅的规模要根据学院的人数规模和实际需求来确定，就目前建筑学院的招生规模来看一般以 500 一 1000 之间，从拥有独立的建筑系报告厅的院校所调查的统计结果看，报告厅人均面积在— ，见下表。 高校建筑院校人数和。