小学数学课堂教学中细节的追问与反思课题研究方案

小学数学课堂教学中细节的追问与反思课题研究方案内容摘要：

反思之所以能够使教师远离平庸，是因为 “教学成功＝教学过程 +反思 ”“教师成长＝经验 +反思 ”“优秀教师＝教学过程 +反思 ”，是因为反思性教学可以促使教 师成为实践型、专家型和学者型的教师。 反思性教学，有利于教师对教学从感性认识提高到理性认识，有利于教师深入开展教学研究，有利于教师形成自己的教学风格和特色，有利于教 师提升理论水平和拓展知识面。 3．同类课题研究状况的文献检索分析 国外 20 世纪 80 年代以来，在美国、加拿大、英国等西方国家的教师教育界，兴起了反思性教师教育的思潮。 这一思潮强调教学的反思性质，充分肯定反思型的教师。 国内 近年来，关于反思性教学的专著和论文逐渐增多，人们多把它与教师的专业成长、发展联系起来，对于基础教育领域的影响是很大的，也是积极的。 许多教师对反思性教学颇有兴趣，也认识到了反思性教学对于自己专业成长的重要意义，但也普遍存在着对反思性教学理解上的不足。 对于教学的反思，正是当今教学工作的一个热点话题，很多地方的和多学校都在尝试着，但像我们这样把反思聚焦于小学数学课堂教学片段，从检索的情况来看，国内外还不多见，有的也是与我们差不多的，正处在一个萌芽和启动阶段，因此，我们的课题是有研究价值的。 4 4．研究的目标与内容要点 【研究目标】 培养教师的反思意识和能力，促进教师专业化的成长。 探讨“数学课堂教学片段反思途径和方式”。 探索“数 学课堂教学片段反思”的共享价值，以及对教师专业成长和发展的最大作用。 【子课题设计】 小学低年级数学课堂教学片段反思的案例研究； 小学中年级数学课堂教学片段反思的案例研究； 小学高年级数学课堂教学片段反思的案例研究； 小学数学课堂教学复习导入反思的案例研究 小学数学课堂教学新授过程反思的案例研究 小学数学课堂教学练习反馈反思的案例研究 小学数学课堂教学方法反思的案例研究 小学数学课堂教学组织形式反思的案例研究 小学数学课堂教学媒体使用反思的案例研究 小学数学课堂教学 师生关系反思的案例研究 5．主要观点及可能的创新之处 【主要观点】 没有反思，就没有进步；没有深刻的反思，就没有明显的进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的进步。 在教育现代化的今天，故步自封、墨守成规、一切从经验和本能出发，是不能适应教育发展要求的，也是无法满足社会对高质量教育的需要的。 只有在每一个教师自觉只有在每一个教师自觉反思的基础上，教学专业才能不断前进，教师职业才能可持续地发展。 人的生命是有限的，但专业成长和发展的空间是无限的。 反思是我们在有限的生命中追求专业无限成长和发展的最佳选择。 【创新之处】 ■。