课堂教学中问题设计的有效性课题研究方案

课堂教学中问题设计的有效性课题研究方案内容摘要：

计；课堂上问题提出的最佳时机、方法和技巧；问题的解决与反思。 课题研究的理论意义 《全日制义务教育课程标准》明确指出 :“教师是学习活动的组织者和引导者，应该灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 ”通过对本课题的研究，探索出课堂教学中问题设计的路子，有助于解决小学教学中普遍存在着的高耗低效的实际问题，促进学生健康、主动的发展和小学教师专业化成长。 （四）、课题的理论依据 中国传统中“启发式”的教育理论 我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢。 这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。 学习离不开启发诱导，可见教师问题设计的有效性在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 苏格拉底 的教育理论 苏格拉底认为问题是助产婆，它能帮助新思想诞生。 他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。 教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。 所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。 由此可见研究教师问题设计的有效性就十分重要了。 课堂教学论 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。 课堂教学论中指出课堂问题设计必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点 和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出有效问题。 新课程理念 传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发展和能力的培养。 新课程理念下的课堂教学要求教师，关注学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力；处理好传授知识与培养能力的关系；关注教学方式的变革，着眼于学生的发展。 二、研究目标 ㈠总体目标 《课堂教学中问题设计有效性的研究》以研究科学有效的课堂问题设计为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性，实现教师的专业成长目标。 ㈡具体目标 提高小学教师解读教材的能力和问题设计的能力：能够按照课程标准和教材内容及学生情况问题设计，使学生在教师的引导下，在具体的教学情境中主动地探究问题、解决问题，完成学习任务。 提高小学教师在课堂上实施问题，组织教学的能力：把握问题提出的时机、方式，根据反馈信息随机调整问题。 提高教师反思问题设计技巧的能力：对问题设计进行反思评价，从而探索出问题设计的方法、技巧。 三、研究内容 课堂教学中教师问题设计的现状及其分析。 教师有效性问题设计的方法、技巧研究。 问题设计与课堂教学有效性关系的 研究。 问题设计与学生学习能力的关系研究。 影响问题设计的主要因素研。