与家长谈融合教育

与家长谈融合教育内容摘要：

动、退缩；情绪困绕）。 随班就读常见的课堂扰乱行为 离座 • 主要表现。 坐不住；总想站立离开座位；在教室内跑动；或找借口或直接跑出教室等等。 • 管理策略。 将学生座位尽量安排在离门远、离位时有少许障碍物的位置、最好是能靠近老师，便于老师做及时提醒和做相应处理（比如询问其需求，并及时予以帮助）。 教师在做相关处理时指令要尽量简明扼要、通俗易懂，以便学生理解执行。 明确上下课时间信息，比如用用音乐铃声或红绿灯方式明确上下课的时间等。 用图示代替文字或图文结合，让学生了解和遵守今天的上课流程。 教师必须守时，准时下课，给学生充足的下课活动时间。 增加人力支持，比如安排个别学生做小帮手，或者增加辅教人员及时提醒、督促和适度辅助等。 安排合适的教学内容和练习（比如提供个别化教材）充分给予学生参与课堂教学的机会，让学生觉得有东西可学，学有所得，逐步培养学生的参与集体教学活动意识和能力，适时、适度发展学生与老师或周围同学的互动。 应时利导，将离座转换成有意义的行为（比如帮老师收发作业本、擦黑板等等）。 随班就读常见的课堂扰乱行为 注意力不集中 • 主要表现。 听课时走神；注意力不集中，不注意观看老师而是东张西望；玩自己的东西等等。 • 管理策略。 座位周围环境布置要简单明了。 临近随读学生的教室墙面、桌面尽量少放与教学无关的东西。 尽可能将其座位调整在距离老师比较近的地方，以便老师及时提醒和引导。 注意分析教学内容（量的大小和难易程度）是否与符合学生能力状态和个性需求，并及时做出适当调整。 增加教学的直观性、趣味性和针对性。 随班就读常见的课堂扰乱行为 发脾气 • 主要表现。 哭闹；乱跳；乱叫；自伤；攻击他人；乱扔东西等等。 • 管理策略。 教师要仔细观察发脾气的状况并认真分析其原因，尤其是要仔细分析其背后的原因和需求，千万不要误解，否则会误导。 用宽容、理解的态度，营造和谐、平稳的班级气氛，师生共同接纳孤独症儿童，避免环境压力致使孤独症儿童发脾气，让他们在轻松、愉快、和谐的氛围里学习、生活。 建立起师生间合理、合适的沟通模式以及互信关系，在学生情绪问题出现时能及时给予处理，使其情绪能够尽快得到安抚、平息。 发脾气等情绪问题处理过程中，教师既要有爱心和耐心，又要坚持自己的处理原则，说明老师的原则，同时还要注意老师间方法的一致性，宁可事先说明，决不事后再处理，忽略孩子的无理取闹。 正向行为引导。 教。