推进三次学习

推进三次学习内容摘要：

法。 5．学生对曲线的切线的概念一下子难以理解，要从 “ 割线 → 切线 ” 的动态变化过程入手，而不能从直线与曲线的公共点的个数上着眼。 建议教师进行适当的动态演示。 6． “ 在某点的切线 ” 与 “ 过某点的切线 ” 是两个不同概念，不能混淆。 但刚开始接触导数时，还不宜过早研究。 应多从 “ 在某点的切线 ” 出发，学会应用导数解决基本问题。 7．教材尽量从学生的生活实际出发进行情境导入（如吹气球、高台跳水这些例子），教师还可从物理情境引入问题，理解问题。 如路程对时间求导得到的就是瞬时速度，速度对时间求导得到的就是加速度。 准确的导数叙述应该是 “ …… 对 …… 求导 ” ，教学中要注意语言的准确性，这样也有助于概念理解。 8．这是几节重要的概念课，一定要把握概念课的基本要求，讲清楚三点：概念是什么。 从哪里来。 到哪里去。 二、推进 “ 三次学习 ” ，探究有效教学的实施途径，形成基本共识。 认同学校 “ 六个三 ” 的教学文化  ① 三个理念：以生为本的理念；教学的根本任务是全面、充分地提升学生学习能力的理念；打造智慧、灵动的课堂的理念。  ②三维目标：知识与能力；过程与方法；情感态度价值观。  ③三种学法：自主；探究；合作。  ④三次学习：课前自主预习；课中共同学习；课后再次学习。  ⑤三有课堂：有符合课标的教与学的目标导向和思想性很强的创景设问；有学生充分的自主探究、训练；有当堂的检测和总结反馈。  ⑥三会目标：学会；会学；会用。 推进三次学习，还学生核心知识的学习权和评价权  什么是 “ 三次学习 ”。  三次学习的理论基础是什么。  串联三次学习的主线是什么。  三次学习的关键是什么。 关于有效课堂结构与模式的基本共识  ① 有符合课标和考纲要求的明确的目标导向。  新课程数学教学目标体系课题研究  ②有深度的思想性很强的情境创设与设问。  它是数学源于自然生产实践活动的体现。  它是尊重学生、尊重数学认知规律的体现。  它是促进数学课堂探索交流、有效互动的重要载体。  ③ 有学生充分的探究与合作交流。  ④ 有充满智慧的检测和总结反思。 （ 1） 依据教学目标。