教有良法无定法内容摘要：
发现过程。 由于教材往往出于简洁性和逻辑性的考虑，不大记述知识发现的脉络和过程，这就需要对教材进行加工改编，改变通常的定义－定理－证明－例题的刻板演绎模式，在课堂上展示数学思维活动和知识发现过程。 希尔伯特曾说，给他上课的富克斯教授的讲课方法与众不同，他常常把自己置于危险困难境地，对要讲的内容现想现推，这样一来，就使得同学们有机会瞧瞧高明的数学思维过程如何进行，数学家是如何接受困难挑战的。 Hilbert (18621943) 杨振宁曾这样回忆他是如何懂得了科学的直觉和洞察力： “ 在芝加哥大学的老师泰勒通常无暇备课，讲课有时误入歧途，当他发现自己要出错的时候，他一定想办法赶快弥补，这时，他的思想就像天线一样向各个方向探索，看到底错在何处，在此过程中就可以看出他在物理学上的想法：他注意什么，不注意什么。 哪些真正是他觉得值得注意的，哪些只是雕虫小技，是不重要的。 通过这点我学到了很重要的东西，受到很大的启发。 ” 杨振宁 (1922 ) 希尔伯特和杨振宁对自己任课老师的评价，无 意中给我们今天的教育教学一种别开生面的启 示，发人深省。 三、良师怎样炼成。 要作一名好教师，需要兼备德识才学，注重以下几点： 师德爱心 师德为先，育人为本。 以高尚的品德和人格魅力言传身教，以强烈的爱心和责任感教书育人； 教育观念 掌握先进正确的教育理念和教学思想； 专业知识 滴水之流须有涌泉之源。 对所属学科有比较渊博的知识，熟悉课程的科学体系和教学体系，对有关教材熟练掌握、举重若轻。 对课程内容深钻细研、举轻若重、融会贯通。 讲课能长能短、能详能简、能深能浅、能正能反； 教学方法 善于将教材加工处理成适合课堂讲授和学。阅读剩余 0%
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