历史课程标准的变化及对策

历史课程标准的变化及对策内容摘要：

，强调以历史发展时序为基础，使学生了解历史发展脉络，理解历史进程。 《 美国国家历史课程标准 》 指出： “标准应该以年代学为基础，因为这种组织方式有助于学生明了历史上的发展模式和因果关系。 ” “时序思维能力是历史推理的核心。 如果没有历史地看待时间的明确意识，学生肯定会把诸多事件看作一大堆杂乱无章的东西。 没有强烈的年代学意识，学生就不可能考察它们之间的相互关系或解释历史因果联系。 年代学是组织历史思维的智力前提。 ” 《 英国国家历史课程标准 》 要求学生具有 “对时序的理解能力”。 日本的标准 强调历史线索的重要性。 对于“内容标准”的修订 2： 确定中国史和世界史的主线 中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明 ， 及历代基本特征为核心。 (中国古代史的学习以掌握 历朝历代的基本特征 、 传承 中华优秀文化 和独特文明 为核心。 ) 对于“内容标准”的修订 2： 中国近代史以 救亡图存 为主线，兼顾现代化 因素。 中国现代史突出 社会主义建设成就 和社会主义核心价值观。 世界史则注重全面反映多元文化和历史发展的 多样性 ，以及世界各国各地区之间 联系 的不断加强。 对于“内容标准”的修订 3： 选择和修改课程内容要坚持 基础性 和时代性 ， 体现社会的进步和学科发展的趋势 ， 结合学生的经验 ， 贴近现实生活。 对于“内容标准”的修订 4： 为落实课程目标 ， 提出具体的课程内容要求和教学活动建议 ， 并采用双栏表格的形式。 后来 ， 根据教育部的统一要求 ， 把 “ 内容标准 ” 改为 “ 课程内容 ”。 修订思路 修订背景 使用对策 四 提 纲 二 一 三 主要变化及基本特点 主要变化： （ 1）前言部分 （ 2）课程目标 （ 3）课程内容 （ 4）实施建议 主要变化 1：前言部分 课程性质 义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性 主要变化 1：前言部分 课程设计思路 在每一个板块的内容设计上，采用“点 — 线”结合的呈现方式。 “ 点 ”是具体的历史事实；“ 线 ”是历史发展的基本线索。 以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。 主要变化 2：课程目标部分 保留 《 标准（实验稿） 》 中在横向上的三个层面的目标，即“知识与能力”“过程与方法”“情感 •态度 •价值观”，但对这三个层次所要达到的目标的叙述更为清晰，明确、完整，与纵向的、课程内容中规定的目标的结合更为紧密。 主要变化 3：课程内容部分 第一，根据“课程设计思路”的弱化学习主题、依照历史发展时序的原则所做的调整，重新编写每一个学习板块中的导言。 导言将该学习板块所涉及的历史发展基本线索、主要特征和重大史事进行了概述，揭示出历史发展的总体趋势和阶段特征，使教师能够了解该学习板块教学内容的总体框架和结构。 主要变化 3：课程内容部分 第二，在每一个学习板块的课程内容的选择上，精选最基本、最重要的史事。 在课程内容的选择上，精选最基本、最重要的史事，删除实验稿中过难、过偏的内容，降低难度。 同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加一些内容。 与实验稿的知识点相比，新订课标减少了 56个知识点，增补了 25个必要的知识点，实际减少了 31个知识点，使内容总量有所下降，进一步减轻了学生的学习负担，也使内容更加集约，重点更加突出，更适于教师的教和学生的学。 如。