构建阳光课堂文化提高教育教学质量内容摘要：
• 预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； • 展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升； • 反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。 • 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 • 预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标； • 分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； • 展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； • 穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习； • 达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 谁是课堂的真正主人。 • 陶行知的六解放，第一，解放儿童的头脑，使他们能大胆的想；第二，解放儿童的双手，使他们能大胆的干；第三，解放儿童的眼睛，使他们能看清事物的本质；第四，解放儿童的嘴，使他们能大胆的讲；第五，解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会里去激发创造灵感；第六，解放他们的时间，使他们爱干他们爱干的事。 我的想法 能让学生自己读的让学生自己读； 能让学生自己想的让学生自己想； 能让学生自己说的让学生自己说； 能让学生自己读动手的让学生自己动手； 能让学生自己练的让学生自己练； 能让学生自己求证的让学生自己求证； －－－－王邦杰 阳光课堂文化核心价值 • 自主 • 民主 • 激发兴趣 • 合作 • 注重差异 自主 • 不能把学生当作接受知识的“容器” • 学校不是生产线，学生不是”产品“ 民主 • 课堂教学也是社会活动。 社会等级制度渗透和影响于课堂教学，很好地维持了教学秩序。 但是，由于缺乏控制和审慎的态度，却带来了教师权威的专制和滥用。 于是师生之间就存在着那么一种制度性的身份及地位差异，教师高高在上，拥有绝对的权威，不容冒犯，学生则唯师是从，民主平等必然被剥夺。 在这种情形下，学生的任何行为都要受到控制，他们必须服从于教科书，服从于课堂教学每个环节的要求，服从于教师所说的每一句话。 学生的发言权被剥夺了，主动性、积极性被一种无形的力量压制住了，课。阅读剩余 0%
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