海南省20xx—20xx年度中学教师培训教材研习标准解读内容摘要：
怎么教 ” “ 教什么 ” 是学科知识， “ 怎么教 ” 是学科教学知识，这一概念是 1986年由舒尔曼提出。 舒尔曼指出，学科教学知识包含了在各学科中，如何使用最佳的方式呈现特定主题中的观念，例如：模拟、图解、举例、解释与示范等。 除此之外，也包含教师了解在此主题中，学生的学习困难与先前概念，以及如何纠正学生概念的教学知识与策略。 一、教材研习的基本原则 杜威指出 ,一个科学家的学科知识不同于教师对同一学科的理解，教师关注的是“他自己拥有的学科知识如何能帮助理解儿童的需要和行为，并决定该以哪种媒介给与学生恰当的指导。 ” 教师与科学家面对相同的知识，但教师必须考虑以什么样的方式最有效地把知识呈现给学生，同时，还要分析学生在思维上可能遇到的障碍。 所有的教材都应该蕴含着教学思路 一、教材研习的基本原则 4．正确处理独立钻研与同伴交流的关系 独立钻研是前提，先形成自己的认识，哪怕肤浅也好。 然后再与同伴交流，以达到完善自我认识的目的。 没有自己的想法就谈不上完善。 二、教材研习的基本目标 1．整体把握教材（以册为单位）。阅读剩余 0%
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