其他学习理论一、加涅的条件学习理论二、冯忠良的“接受—内容摘要：
构建的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草， …… 一般人 情 人 姑娘 朋友 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人决定的 第五节 从认知主义到建构主义 一、理论根源 二、建构主义关于学习的基本观点 三、建构主义关于教学的主要论点 四、主要评价 一、理论根源 [1] 哲学根源 康德 (Immanuel Kant)：人为自然立法． 库恩：科学只是解释世界的一种范式，知识是个人的理解。 后结构主义（ Poststructuralism）：强调非理性 ,去中心、去权威。 心理学根源 皮亚杰：学习是一种自我建构，思维发生过程是主客体相互作用的过程中获得经验，图式不断协调、建构的过程。 维果茨基：学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的历史文化背景的作用。 最近发展区理论 技术根源 多媒体计算机与网络通信技术的发展。 [1] 任友群 . 建构主义学习理论的哲学社会学源流 . 全球教育展望 , 2020年第 11期 世界的本来面目是人们无法知道的，人所知道的只是自己的经验 人有一些先天的能力，这个能力在进行认识的时候会变成一种规则或者一些概念，变成一种先天的形式，指导我们对外界的认识。 现象和物质是不同的。 而物质本身我们是不可能认识的，比如说一张桌子、一个水瓶，它在和人的认识不发生关系的时候（假定没有我们人的认识），它本身究竟怎么样我们不知道，一旦我们知道它的时候总是在我们的认识之中，总是经过先天认识的形式把它构成起来。 康德 …… 一门科学进步的图式： 前科学 ——常规科学 ——危。阅读剩余 0%
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