科学教育的若干国际进展

科学教育的若干国际进展内容摘要：

学的大量研究成果应当反映到新框架和下一代科学教育标准中。 积累了实施科学教育标准的经验，了解了将标准转化为课程、教学和评价的过程中面临的挑战。 例如，目前普遍认为大多数课程和教材内容覆盖面太广但深度不够，新的概念框架要解决这个问题。 新的科学教育概念框架（ 2020）  2．什么是概念框架。 概念框架将提供关于什么是熟知科学的整体认识，它基于如下科学观：科学既是知识体系，同时是基于证据的、建构模型和理论的事业，科学知识在不断增长、完善和修正。 它提供和解释核心观念、概念和实践之间的联系，确定科学中的核心观点和关键实践，用来指导开发一系列能使科学教学更深化的标准。 重要的是，框架是以关于学生如何有效地学习科学的最新研究成果为指导的。 新的科学教育概念框架（ 2020）  3．什么是科学的核心观念。 核心观念是指那些在科学中具有最强的解释功能的观念。 确定核心观念有助于组织科学课程、教学和评价，使之聚焦于科学最重要的方面。 框架还将说明学生如何随着年级增长投入对这些观念的学习。 新的科学教育概念框架（ 2020）  4．核心观念是如何确定的。 在确定过程中考虑哪些证据。 委员会负责建立和使用一系列的标准来确定 K12科学水平的核心观念。 工作小组包括生命科学、物质科学、地球和空间科学、工程和技术四个领域。 依据现有的相关文件，如国家科学教育标准、科学素养基准、 NAEP2020科学框架、“为大学成功学习的科学标准”，以及关于科学教与学的最新研究成果。 新的科学教育概念框架（ 2020）  选择核心观念的标准：  （ 1）在多个科学分支或工程学中具有重要意义，或者是可以组织某个学科内容的重要概念。  （ 2）可以作为理解或探究更复杂的概念或解决问题的工具。  （ 3）与学生的兴趣和生活经验相关，或者与需要科学或技术知识的社会和个人关心的问题相关。  （ 4）教学可以跨越不同年级，符合学生不断增长的能力和知识水平。 新的科学教育概念框架（ 2020）  5．概念框架的结构和主要内容  2020年 7月 12日至 8月 2日，新概念框架初稿在网上公布，以征求公众的意见和建议。 主要内容如下： （ 1）引言：一个新的概念框架 整体一致的视角；框架的原理；框架的结构；对标准的启示 新的科学教育概念框架（ 2020） （ 2）为 K12科学和工程教育设计目标 科学的要素；与工程的综合； K12学生科学能力的分类；能力类别与框架 （ 3）维度 1：核心的学科观念 生命科学中的核心观念；地球和空间科学中的核心观念；物质科学中的核心观念；工程和技术中的核心观念 新的科学教育概念框架（ 2020）  （ 4）维度 2：跨学科元素  跨学科的科学概念；科学、工程、技术和社会中的课题  （ 5）维度 3：科学与工程实践  科学家和工程师怎样工作；科学课堂中的实践  （ 6）各维度的整合：成就期望  对成就期望的说明  （ 7）学习进展示例  准确表达学习进展；生命科学学习进展示例；地球与空间科学学习进展示例；物质科学学习进展示例；工程与技术学习进展示例 三、加拿大的情况 2020年初，加拿大安大略省颁布了 1～ 8年级科学与技术课程标准修订版 (2020年 )。 此次修订是在 1998年出台的课程标准基础上经历并积累了近 10年的课程实施经验后进行的。 加拿大的情况 修订的主要方面： 1. 重新调整课程目标 2. 新增基本概念和大观念 3. 调整内容系列 4. 强调评估和评价 1. 重新调整课程目标  修订后的加拿大安大略省 18年级科学与技术课程目标的制订强调以实现卓越教育和公平教育为基础，在课程标准中描述了学生将要获得和发展的知识与技能，以及负责任地运用知识和技能的态度。 课程目标包括 : 。  能、策略和思维习惯。 。 2. 新增基本概念和大观念 修订后的课程标准中提出了“基本概念(fundamental concepts)” 和“大观念 (big ideas) ” ，并以图表的形式阐明基本概念、大观念、课程目标、总体期望和具体期望之间的关系。 其中，“基本概念”是指获得所有的科学技术知识所需要的、最关键的一些要点，相当于构建知识框架中的支点，为获得更多更深的知识提供支持。 这些基本概念还能够帮助学生将科学技术知识与从其他学科 (如数学、社会学 )中获得的知识整合起来。 新增基本概念和大观念 在 18年级的科学与技术课程和 912年级的科学课程中强调的基本概念包括：物质、能量、系统和相互作用、结构和功能、持续和责任、变化和连续。 而“大观念”是指超越于零散的事实和技能而集中在概念、原理和过程上；是学生忘掉一些学过的具体事物之后、仍然能长期保留的广泛而重要的理解。 新增基本概念和大观念  大观念的获得，需要学生理解基本概念，发展探究和解决问题的技能，并能将这些概念和技能与课堂外的世界相联系，运用到生活实际中去。 课程标准中的大观念描述了每年级强调的基本概念的各个方面，例如， 3年级理解生命系统系列中基本概念之一是系统和相互作用，两个与之相关的大观念包括 :植物是人类基本的食物来源；人类需要保护植物以及它们的生长环境。 也就是说学生在学习了植物的生长和变化以及生长变化的特。