20xx年度双语教学示范课程建设项目申报表--压铸工艺及模具设计(江苏科技大学)

20xx年度双语教学示范课程建设项目申报表--压铸工艺及模具设计(江苏科技大学)内容摘要：

能，使学生了解有关英文表达和词汇；又如在讲解压铸工艺和缺陷时，通过采用英语文献，使学生熟悉一些常见缺陷和工艺的英语表述。 2．多媒体教学与黑板教学相结合 教学以用 英文 ppt 多媒体手段为主，公式推导、基本概念、案例及互动教学部分应用黑板教学。 英文教学在基本概念和理论分析等方面 主要借助 多媒体手段，补充说明、概念及图表的进一步解释、案例及互动教学主要应用黑板教学 手段。 课堂教学中借鉴 seminar 教学法，开展互动、启发式教学，以学生为中心，激发主动学习和创新意识。 教学过程充分贯穿互动教学法，采用提问、启发和抛砖印玉等手段，强化双语教学的效果。 在章节小结时，教师结合回顾要点内容，结合多媒体资源双语介绍若干科研和工程实例，并提出问题，引导学生思考以英文或中文展开交流和讨论，鼓励英文讨论或争论，并启发学生提出创新认识和观点。 4．课堂教学与实践教学相结合 通过本课程的实践性环节和其它课程的相关实验教学，将书本知识与实际科研、生产实际相结合，教师还可应用国外教材和涉外企业的工程实践案例进行教学。 理论与实践教 学中都有意识地加入英语专业术语的学习、练习和实用，使学生奠定熟练运用外语进行国际交流的基础。 34 考核（考试）方法 结合 双语 教学 专业 课程的特点， 实施以下方法进行 考核 ，综合 评价学生的学习效果： 1） 平时成绩 与 考试相结合，考试成绩 为主（ 70％ ） ； 平时成绩 为辅（ 15％ ） ；平时作业包括课后作业，以及平时上课 与教师的教学互动、 回答问题和课堂讨论 等 情况 ；实验成绩 占 （ 15％ ）。 2）考试包括中文试卷及 英语翻译两部分，分别占 80%、 20%， 强化 了 双语教学效果。 35 教材（含双语教材使用与建设；扩充性双语 资料使用情况） 1．教材使用与建设 本课程目前采用的教材： 1)英文原版 教材： 《 Product design for Die Casting》， 2020,Fifth edition, Published by North American Die Casting Association 2）辅助 教材： 《压铸工艺与模具》 ,机机械工业出版社， 2020， 赖华清 主编 《 Die casting processing and die design 》 (自编讲义， 2020年，芦笙 主编 )，并结合有关文献自编了一套 多媒体英语教学资料，包括 10多个章节，涉及压力铸造的各个方面，图文并茂。 同时，根据本课程的建设要求，正在编写《压铸工艺与模具设计》新教材，计划 2020年出版。 2．扩充性资料使用 本课程推荐的教学参考书： 《压铸工艺与模具设计》（机械工业出版社， 2020，杨裕国 主编） 《 压铸模设计》 （机械工业出版社， 1995，伍建国 主编） 《压铸模设计应用实例》（ 机械工业出版社， 2020） 3．配套实验教材 已自编相关实验的教材，包括实验指导书、标准实验报告等。 36 网络 资源（含网络硬件环境，网上资源名称列表、网址链接及在教学中的使用情况） 1． 网络硬件环境 利用学校与专业课程网站公司合作提供的‚天空教室‛ 平台和工具软件 ， 已建立课程网站。 2． 网上资源名称列表 (1) 课程简介 (2) 师资队伍 (3) 培养计划 (4) 教学大纲 (5) 课程网络教材 和 教案 (6) 课程多媒体 教学课件 (7) 教学录像 (8) 参考文献 (9) 实践教学 (10) 试题库 （ 11） 扩充性学习资料 （ 12）相关国内外网站链接 3． 网址链接 (旧网站地址： 已经在教学中使用，学生通过相关 链接和资源，下载 教学课件、习题、试题库等 学习资料和信息，并可迅速进入 NADCA 等压力铸造和材料科学与工程领域的 相关 国外 专业 网站，进行自主学习。 效果良好。 37 教学效果（学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价分数及评语；课程负责人教学录像要点） 1． 学生评教指标 ： 包括：教学态度、教学方法、教学 效果和教学内容等四大项。 2． 近两年学生评价分数 （本课程） ： 20202020 年度 ： 学生评价分 (全院排名第 3，全校排名第 14) 20202020 年度： 学生评价分 (全院排名第 2，全校排名第 9) 3． 学生评语 ： ‚ 芦笙 老师 知识 面 丰富，思路敏锐，教学非常认真负责 ，教风严格而儒雅。 芦 老师 所 授 ‘ 压铸工艺及模具设计 ’ 双语教学专业 课 内容 丰富， 组织严密，逻辑清晰 ， 中英文表达准确，语言 生动活泼 ， 节奏明快， 并 特别注重 理论与实践的结合。 我们非常喜欢他的课 ，且收获很多。 ‛ ‚芦老师的课经常带给我们启 迪，他 以学生为中心， 善于开展互动教学，与学生进行课堂交流， 并鼓励 开放式、 创造性思维。 芦老师 英文流畅标准，口语出色 ，每堂课都有一个英文专业术语片段内容，并大力推荐学生通过本课程的网站访问国内外压铸企业和研究机构等，以拓宽眼界和知识面， 并 显著提高了我们 运用外语的能力。 ‛ ‚ 用 学了多年而得不到使用的英语学习专业课，感到英语确实有了用武之地。 通过课 堂上的 英文 学习和 交流， 发现了不足，课后也会自觉地去看些英语专业参考书或上外网学习，这 非常有助于提高我们的口语和听力水平。 芦笙 老师 的双语 课 令人耳目一 新， 得以换种学习 角度， 用 全新的方式 学习相关的 专业知识， 用英语思维方式来 交流观点， 来看世界。 ‛ ‚ 芦笙 老师 制作的 全 英文教学课件 ，图文并茂，还有动画模拟和视频，拉近了课堂与实践的距离， 尤其是通过访问芦老师推荐的北美压铸协会（ NADCA）的网站， 领略到了国外最新 压铸及模具设计领域的成果和技术 ，包括模具设计、铸件成型过程数值模拟、产品开发流程等，收益非浅。 ‛ 4． 教学获奖 情况 ： 2020 年：‚压铸工艺及模具设计‛江苏科技大学 ‚ 双语教学示范课程 ‛ 2020 年：‚压铸工艺及模具设计‛ 获校 ‚ 优秀教学质量奖 ‛ 2020 年 ： 主讲教师芦笙评为校 ‚ 优秀教学教师 ‛ 2020 年：‚材料成型及控制工程专业英语‛ 江苏科技大学精品课程 2020 年： ‚现代凝固原理与技术‛ 江苏科技大学研究生精品课程 2020 年： 主讲教师芦笙 获‚江苏省师德标兵‛奖励 2020 年： ‚ 材料学科双语教学体系的建立与实践 ‛ 课题 通过学校验收 5． 课程负责人教学录像要点 1）课程名称： 压铸工艺及模具设计 /Die Casting Process and Mould Design 2）主讲人： 芦笙 教授 3） 讲课内容： 绪论 压铸概述 / Introduction to Die Casting  压铸 起源 /History of Die Casting  压铸 工艺过程 /Die Casting Process  压铸 优缺点 /Advantages and disadvantages of Die Casting  压铸 术语 /Glossary of Die Casting 4） 教学媒体 ‚全英语 PPT 课件‛ +‚全英语 视频 ‛ +‚全英语板书‛ 5） 教学方法 中文 讲授为主、 穿插英文； 启发联想、积极互动 ； 加强重点，突出难点。 6） 实施方案 （ 50 分钟）  复习、提问 上讲知识要点 （ 6 分钟） ：  铸造概述 / Outline of Casting  工艺分类 /Classification of Casting process (提问 )  导入新课 压力铸造 /Die casting；  压铸 起源 /History of Die Casting (6 分钟 )  压铸 工艺过程 /Die Casting Process （ 21 分钟 ）  冷室 压铸 /Coldchamber machines process (辅助动画演示 )  热室 压铸 /Hotchamber machines process (辅助动画演示 )  挤压铸造 /Squeezing process (辅助动画演示 )  归纳 ：四步骤 /Induction： 4 Steps (启发、互动、提问 )  压铸 优缺点 /Advantages and disadvantages of Die Casting (10 分钟 )  压铸 术语 /Glossary of Die Casting (5 分钟 )  总结 ， 布置作业 ， 预习 /Summary, Homework, Preread (2 分钟 ) 4．课程建设规划 41 本课程四年内的建设规划（含课程网站建设规划） 四年内的 的建设 规划和 目标 (1)积极吸收国内重点大学同类课程的优秀教学成果，把握学科发展的新动向和最新成果； (2) 以培养创新型高级技术人才为重点，加强双语教学，以近年来取得的系列教学改革成果为指导，在已有教学改革和课程建设成果的基础上，进一步深化课程教学体系和教学内容改革； (3) 继续加强基于网络等现代教育技术的教学方法和教学手段改革，逐步加大多媒体在教学中的使用力度，实现教学技术和手段现代化；形成更加合理的课堂教学、案例教学、实践教学和考试体系； (4) 加强教学与科研互动，鼓励教师参与工程实践，支 持中青年教师参加教学经验交流及学术交流活动，建设一支结构更合理的高水平 双语教学 师资队伍。 (1) 四 年内，完成基于网络的课程理论和实践教学平台的建设工作及相关软件资源的配套建设工作； (2) 四 年内，完成本课程教师队伍学历结构调整和进一步优化工作； (3) 三 年内，完成 全部主讲教师 代表性 授课录像 并 上网； (4) 二 年内，完成 对先有 上网资源的修改补充。 3．四年 课程资源上网时间表 2020— 2020 年，完成课程的 1/3； 2020— 2020 年，累计完成课程的 2/3； 2020— 2020 年，全部完 成。 2020— 2020 年，完善网站，并正常维护运行和更新。 42 聘请国外教师（专家）来华授课计划 拟 在建设期间， 聘请 加拿大 Mcmaster 大学 材料 系 Marek Niewczas 教授 来校作短期交流，指导教学、课程建设和科研学术等工作。 43 所在高校鼓励双语教学课程建设的政策措施及实施情况 为了深化教学内容和教学方法改革，适应时代发展要求，不断提高人才培养质量， 江苏科技大学 积极贯彻教育部对高校双语教学工作的要求，自 2020 年开始就启动、推进了双语教学工作。 经过多年的努力，基本建立了较为良好的制度和 措施保障机制。 （ 1）合理规划，强化管理，完善课程建设管理制度。 2020 年根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》精神，我校在总结前期相关课程建设工作经验的基地上，修订了《江苏科技大学精品课程（含双语教学示范课程）建设规划和管理办法》，高起点地启动了新一轮双语教学示范课程建设工作。 学校对课程建设项目实行目标管理，滚动竞争，择优支持；对立项建设项目，规范申报和评审程序，开展年度过程检查，严把结题验收关。 在品牌特色专业遴选、学院教学工作考核等方面都把精品课程和双语教学示范课程建 设情况列为重要考核指标。 （ 2）加大投入，重点扶持，建立有效激励机制。 自 2020 年以来，学校对开展双语教学的课程，均按 倍的标准对学期教学工作量进行加倍鼓励核算。 2020年以后，学校进一步加大了课程建设力度，根据建设目标和阶段进程分别给予建设项目 3 万和 2 万元的经费支持，并给予每年 360 分的教学业绩分补贴。 对于获得校级、省级和国家级双语教学示范课程称号的除给予一次性奖励外，还继续给予建设资金投入。 获国家级称号的课程在 5 年内享受 50%的奖励工作量补贴，获省级称号的课程在 5 年内享受 30%的奖励工作量补贴，获校 级称号的课程在 5 年内享受 20%的奖励工作量补贴。 （ 3）创造条件，正确引导，搞好双语教学师资队伍建设。 近年来，学校有计划地抓紧抓好双语教师的培训工作，加大培训力度，建立灵活多样、完善规范的双语教师培训体系。 制定教师赴国外先进大学进行双语培训的项目计划，使教师不断提高外语交流水平，亲身体验西方国家大学的教育教学方式，系统学习先进的教育理论和教学方法。 学校对优秀的或有培养潜力的双语教师施以足够的优惠政策，在双语教师的职称评定、校外进修等多方面给予倾斜，确保高质量双语教学的稳定开展。 （ 4）统一构建集成、共享的先 进课程教学网络平台。 学校于 2020 年改版升级了课程网络教学平台系统，组织精品课程和双语教学示范课程进一步完善网络教学资源库，实现了教学大纲、教案、课件、习题、参考文献等各类教学资源的网络开放，同时推进了课程网络辅助教学。 以上管理制度的建立和政策措施的落实，保障了学校双语教。