中学生自主管理能力的培养研究结题报告

中学生自主管理能力的培养研究结题报告内容摘要：

上网，结果星期一老师复习提问时举手者寥寥；有的学生把作业放在最后的时间做，由于时间匆忙，经常是草草收笔，结果错误百出；还有的学生抵制不住诱惑，无心做作业或干脆不做，在社会上闲逛，结交一些不三不四的“哥儿们”，干些违法的勾当，更是收不回心„„。 总之伴随着双休日，出现了学生学习、行为习惯散慢的这种“星期一综合症”，极大地影响了学生的学习效果和健康成长。 针对学生的这种意志力薄弱、经不往诱惑、不善自我管理的缺点，我们提出了“加强学生自主管理双休日闲暇生活”的子课题 ，并着手进行班级调查和研究分析，指 导学生制定双休日生活计划表，让学生的自主管理从“表格”开始。 具体的做法是在星期五放晚学时由班主任老师发放一份学校统一制作的“习惯养成作业” —— 双休日生活计划表，要求学生依据自己的实际认真填写，在双休日依照表严格执行，让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查，经过几年的尝试和逐步完善，取得了实效。 同学们反映：这份计划表成了他们生活的时刻表、行动的监控表、成绩的功劳表。 老师们反映：学生双休日作业整齐了，他们的自主管理有章法了，就是在学校里的自习课也有成效了。 学生双休日生活是他们学校的延续，如 果把学生双休日生活比作在蓝天飞翔的风筝，那么这份双休日生活计划表就是学生拽在手里的风筝线，自主学习管理保证了学生双休日生活的紧张有序。 在考试中试行“无人监考” 从 2020 年起，每学期在期中、期末考试中，尝试在部分学科实行“无人监考”。 考试实行“免监”，对激发和培养学生的自尊心、自信心和自律意识有巨大意义。 学校对“无人监考”有严格控制，不搞形式主义，不搞花架子，不搞轰动效应。 哪一科、哪一班搞“无人监考” ，首先由班级学生提出申请，任课老师同意并签字，最后由学校批准。 学校提出“以诚实和自尊通过品德考试，以实力和信心通过学业考试”的口号，实践证明“无人监考”在师生中都产生了良好影响。 由于“无人监考”由班级学生提出来的，反映的是全班同学的意愿，他们6 提出申请时都怀着一种真诚的期待，希望学校给他们一次向自我挑战的机会，这时全班形成了共识：以自己的人格和班级荣誉作为“无人监考”的担保，因此，学生本能地会产生一种内在的约束力，如果有人“作弊”，将受到全班强大的舆论谴责。 难怪有的同学说：“无人监考”比有人监考更有约束力，虽然没有老师监考，可实际上增加了监考人员，因为全班每位同学（包括自己在内）都是监考者。 “无人监考” 是一种形式，同时也是一种荣誉，更是一种动力。 （三）在校园文化建设中发挥学生自主管理能力 开展丰富多彩，生动活泼的校园文化活动，符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。 它既是学校物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。 整洁优美的校容校貌，充满生机活力的花草树木，实用美观的物质设施，能使学生在不知不觉中受到熏陶、暗示、感染，能给学生带来愉快、希望和活力，增添生活和学习的乐趣。 优美的校园文化环境，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、 开朗、向上的精神风貌。 我校把校园文化环境作为对学生进行素质教育的大课堂，开辟素质教育的新径，在学生自我管理中迈出了可喜的一步。 学生自主设计，凸现班级特色。 丰富多彩的校园文化，可以培养学生的综合能力。 学生是校园文化实践的主体，在校园文化建设中占据着重要地位，渗透在我校校园文化各个角落。 我们力争让每一面墙壁都说话，让每一个角落都闪光。 学校的各个班级，都各显其能，美化教室，美化环境，给师生创造文化氛围。 走进港区初中的教室，你可以看到各个班级的展示学生才华的园地，每个标题就显示了特色，如“艺海拾贝”、“百舸争 流”、“文学大观园”、“青青芳草地”等，内容更是丰富多彩，有学生创作的小小说、诗歌、散文，有学生的书法作品，摘抄的名人名言，有学生精心设计编写的手抄报等。 每个班级都尽显特色。 学生用智慧装饰了教室，给人耳目一新的感觉。 小小一面墙，展示了学生的个性风采，是我们学生自我管理能力的评现， 此外，我校在主题班会、文艺汇演，体育比赛中，都能充分发挥学生的主体性，许多活动都由学生自主设计。 我校一年一度的大型文艺汇演，是各班竞赛中最为激烈的活动，老师一般都不会放弃。 让学生自编自演，展示个性才华，每次文艺汇演，无论从服装、道 具、还是演出内容，表演水平等方面看，简直7 就是一场高水平的文艺联欢会。 通过演出，一批表演。