新课标高中地理课堂有效教学实验研究报告(编辑修改稿)

新课标高中地理课堂有效教学实验研究报告(编辑修改稿)内容摘要：

形成满堂问； 设计的问题太难，学生百思不得其解，加之教师如果不会降坡引路的话，导致结果是教师代替学生将答案和盘托出。 3） 上课执行教案的过程，教师 局限于 自己设计的过程与思路，不善于根据 教学情境、学生反馈调整自己的教学设计。 课堂教学 结构 的有效性问题主要体现如下： 1） 课堂教学时间效率 观念淡薄，以教的效率 代替学的效率。 缺乏强烈的时间效率观念，不能充分利用教学时间保质保量地完成教学任务。 废话太多，只注意教的内容，不注意学的效率。 2） 课堂教学的时间、空间结构和课程内向结构缺乏科学合理的组织和安排。 课堂教学方式和学生学习方式 的 有效性问题主要体现如下： 1） “ 讲解 接受 ” 的填空教学模式过多 2）教学方式和学生学习方式 形式化、绝对化。 尤其是 合作学习方式 主要问题表现在以下几个方面： a、 合作学习的时机安排不当 b、 合作学习的分组不科学 c、合作学习的规则不明确 d、合作学习的时间安排不足 e、教师对学生合作学习的评 价不准确 四 、 研究构思 （一）研究 目的 研究 提高高中地理 教师 教学活动有效性 的途径。 研究提高 高中学生地理学习活动的有效性的 策略。 （二）研究 对象与 方法 选取我校 中学高一（ 14）为实验班，高一（ 15）为控制班。 在研究方法和统计上 ，本研究采用多种研究手段，有准实验法、问卷调查法、 文献研究法。 对研究数据采用 软件进行统计分析。 （三）研究 程序 准备阶段： 2020 年 9 月～ 2020 年 2 月， 该阶段做了以下工作： 1） 收集有关信息，进行文献 查阅，确定研究主题 2） 制定研究计划 3） 组织研究人员 立题阶段： 2020 年 3 月～ 2020 年 8 月 采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。 实施阶段： 2020 年 9 月～ 2020 年 6 月 1） 数据分析、资料整理阶段。 采用调查法，对 高一学生 进行 高中地理课堂 教学活动有效性调查问卷；文献研究法，综合分析近两年有关教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。 2） 行 动研究案例分析阶段。 定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究；要求课题组成员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。 课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂活动有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。 总结阶段： 2020 年 7 月～ 2020 年 9 月 1）省会考成绩抽样分析，主要针对实验班学生与控制学生 2020 年浙江省地理会考抽样分析。 2） 对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题报告。 五、实验干 预 （一）制定干预措施的依据 从文献的理论探讨和现状的调查 ，我们发现 新课 程 高中地理 课堂教学有效 性问题主要表现在 教师的观念问题、课堂教学时间的有效性和教与学的方式问题，可用图 1 来表示。 由上图可知 ， 新课 程 高中地理 课堂教学有效 性问题既有教师的问题也有学生的问题。 因此，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性。 当然，学生的学习行为的转变也是提高教学有效性的根本保证。 （二）干预操作的基本模式 教师的有效教学观念淡薄和缺失 课堂教学实用时间量小质差、各层级时间比例失调 教学内容的呈现方式、学生的学习方式形式化和绝对化 学生学习投入大、负担 重、效率低、质量差 学生学习机会差异悬殊、用于不 同教学目标任务的时间比例失调 学生学习的主体性和 创造性得不到体现 学业不良 基于以上分析，我们认为 提高高中地理课堂教学的有效性应从教师 和学生两方面人手进行 干预。 本研究的干预操作的模式可用图 2 表示 （三）实施干预措施的主要策略 有效教学的策略也有不同的维度，针对教学过程的关键性教学行为，我们实施干预措施的主要策略有： 教学准备策略 1） 开展校本教研 开展校本教研主要有 个体自我成长与反思的自研和同伴互助与经验共享的合研 两种，我们的做法是： 一是以备课组为单位每位教师通过 课后备课、写教后记、个体录像反思 不断更新教学观念、改善教学行为，养成对自己教学现象、教学问题独立思考的习惯，真正成 为教学和教育研究的主人。 二是通过 同伴互助听课的临床珍察与矫治、微格教研、课堂教学视频案例学习与研讨 等合作学习，达到共同提高的目的。 2） 实 行集体备课制 教学准备要体现新课程的理念和要求 ， 备课要体现预设与生成的统一 、体现联系生活的理念、体现课程资源整合的理念、体现教学方式与学习方式转变的理念。 实行集体备课制具体做法有： ①固定备课时间、地点、人员：以年级备课组为单位，每周一在 办公室集体备课 ② 固定备课内容：主要讨论下周上课内容，包括 新课标的研读， 学生的起点能力和背景知识的诊断，教学内容 重点、难点、注意点的疏理。 ③ 固 定人员整理：每次组内安排一名教师执笔，把备课内容整理成电子教案 ，在本周五之前分发给组内教师。 ④ 固定修改：教师领到教案后根据本班情况对教案进。