物格无止境理运常有时(编辑修改稿)

物格无止境理运常有时(编辑修改稿)内容摘要：

学，还没形成真正的课程体系，基本上都是从属于物理理论教学，服从于物理知识的，给人的印象好象只是为了验证物理理论的正确性而存在的。 传统的实验内容还是较多，反映现代科学技术新成就的实验少； 在实验手段上采用传统测量技术的实验多，利用现代化技术手段深化教学要求的实验少； 按力、热、电、光划分各自独立的实验多，而在力、 热、电、光方面具有相互联系的综合性实验、以及设计性实验少。 问题：  近一个多世纪以来，人类在享受近代工业革命和现代科学技术带来的高度物质文明的同时，突然发现自己正亲手制造着对自身生存与发展的严重威胁  生态环境的恶化，大气、水源受到污染，核辐射和从臭氧空洞透过的宇宙射线使人类健康受到损害，温室效应造成气候反常，酸雨毁坏森林和建筑物，试管婴儿、克隆技术、基因工程引起有关伦理道德的争论，网络技术的发展给国家安全和道德教育带来挑战等等 思考：  如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献，那么，解决上述问题必须在眼于研究科学、技术、社会系统各个因子之间的相互作用，保证人类文明健康发展应具有的最佳状态 这就是STS。  目前教学中 STS教育的内容涉及却很少，因此设置有关课程进行 STS教育或在已有的相关课程中增加 STS内容是非常必要的。  物理学本身是和自然现象、科学技术、社会生产和日常生活紧密相联系的。 作为物理学科应在普及 STS知识，增强 STS意识，发挥其独特的功能。  有条件地开设 STS课程，普及 STS知识，增强人们的 STS意识，已经成为全民教育的一种趋势。 我想这是对学生的负责，对社会的贡献。 发展：  有许多西方国家或地区开设了 STS课程，如英国一些学校已开设 140多种。 澳大利亚 Griffith学校要求学生用 1/4的时间学习 STS课程。  早在六七十年代，美国许多著名的学校先后成立 STS研究中心，专门开展对科学、技术和社会三者相互关系的研究， 并开设了 STS课程 ，其目的在于使学生深刻理解技术本身及其对人类和社会的影响。 英国 SATIS（ Science and Technology in Socitey）教材中  在讲电的产生和输送时，主要介绍有关电力网的知识，如要得到电。