高中地理人口的空间变化教学设计(编辑修改稿)内容摘要：
增多。 亚、非、拉等 西欧、北美、西亚、北非等 迁入地区经济发展快 调整了劳动力空间分布不均的状况 注：在学生回答迁入和迁出地时，教师事先可展示两张图片请学生看图思考总结，同时也可巩固学生有关大洲的知识。 图一： 满足的条件。 结合事例分析哪些可以归为人口迁移，哪些为人口流动。 学生自主学习后，然后 填表。 学生在看图的同时回答此时的迁出和迁入地。 学生回答问题并填表 结合和区分。 通过学生自主学习 ,培养学生获取信息和归纳总结的能力；结合问题加于思考，增强了学生对该部分内容的把握。 图二： 要求学生根据课本所描述的该部分有关知识，结合图 P11案例 3所属，采用提问式教学方法，帮助学生总结归纳完成下表和解决相关问题。 （具体见课件） 阶段 迁移原因 迁移方式 迁移方向 古 代 农业经济的脆弱、战争、自然灾害 大批迁移 迁 往自然条件较好地区 身边实例回答活动题。 学生齐声回答教师问题 当 代 成立到 20世纪 80代中期 计划经济的影响、国家政策 有计划、有组织的迁移 由东部迁往西北和东北 20世纪 80代中期以来 改革开放政策、地区发展不平衡 迁移的流量增大， 自发流动 由西部迁往东部沿海城市和工矿区 教师总结：随着我国社会经济不断发展，现在人口流动和人口迁移现象很普遍。 那么，人口迁移对我国迁出地和迁入地分别产生什么意义呢。 通过指导学生对课。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。