汽车维修技术实训基地项目可行性报告(编辑修改稿)

汽车维修技术实训基地项目可行性报告(编辑修改稿)内容摘要：

研究论文 7 篇 ， 取得了阶 段性研究成果。  大力实施精品课程建设 经过几年来的不懈努力，学院 汽车维修类专业现建立有 省级精品课程 2门 （申报中） ，院级精品课程 7 门，系级精品课程 6 门，形成了体系较完善、结构较合理的精品课程建设体系。 学院 汽车类 教师充分利用现代化教学手段，广泛采用多媒体、网络系统进行教学、答疑并建立师生互动平台， 82%的老师使用电子课件等先进教学手段进行教学。 2．教材建设 学院 汽车维修 专业教材建设紧密结合专业培养目标和职业岗位需要，在优先选用国家规划教材和精品教材的同时，重点开发和编写适合高职人才培养特点的特色教材， 教材 建 设 强调 “专业的针对性、 理论的适度性 、 系统的优化性和配套的立体性 ”， 课程内容的建立注重体现新知识、新技术、新工艺、新方法。 近五年来，学院 汽车专业 教师先后主编 高职 教材 8 部 ，其中， 5 部为国家规划教材，内容涵盖 汽车维修 专业的主要基础课和专业课，较好地满足了 专业 人才培养 的需要。 3．教学制度改革 为适应职业教育多形式、多途径培养人才的需要，学院 汽车维修 专业实施学分制管理，建立了相对灵活、开放的弹性学习制度，学生在五年内修满学分均可毕业，在此期间，可以外出打工、工学交替、自主创业等。 在教学管理上，加强备、教、辅、改、 考各个环节的管理，既强调“以人为本”，又注重“制度管人”，共修订、完善各类教学管理制度 27 套，建立了较完备的质量监控体系。 在实践教学方面，以技术应用能力为主线，突出学生职业综合实践能力的培养，实行实训课程模块化，并做到与技能和职业资格鉴定相结合。 4．职业资格鉴定 9 学院大力推行双证书制度。 2020 年 5 月，湖北省劳动与社会保障厅批准 学院成立“荆州职业技术学院国家职业技术技能鉴定所”，从事对包括汽车维修 在内的多工 种的高级职业资格技能鉴定。 近两年来， 汽车维修 专业的大、中专在校生职业资格证书或技能证的取得率为 92%。 5．国际合作与交流 学院积极开展国际合作与交流，先后与美国、日本、德国、印度的知名企业和职业学校建立了良好的合作关系，大胆吸收和借鉴国外职业教育有益经验，在专业建设和教学改革方面取得了明显成效。 汽车维修与检测 专业2020 年成为院级重点改革专业（正申报省级重点专业）。 在省内外高校 汽车维修 专业教学研讨会上，学院教学管理模式受到与会专家、学者的好评，并多次接受外校的参观、考察。 ㈢ 校企合作与产教结合 1．企业参与专业建设 学院重视建立产学合作关系，建立了由行业、企业专家和学校教师、管理人员参加的专业 建设 指导 委员会，由校企双方通过市场调研、职业分析、专家论证，并结合职业资格认证对本专业的基本规范和考核要求，确定人才培养目标和方案；企业接受专业教师参加专业实践和培训；企业专家还指导学生实训、实习，不定期举行专题学术讲座，参与实训基地的建设与管理等。 目前，学院 同时实行产学研合作办学，建有校外实训基地 7 个，其中与荆州环宇汽车零部件有限公司、荆州黄浦汽修厂、一汽大众荆州维修站等企业均建立了紧密合作关系。 学 院聘请企业专家进行专题讲座和实训基地教学授课，聘请专业技术人员担任学院的专业实习指导教师，人数占学院实习指导教师的 30%以上，同时每学期和寒暑假都选派优秀教师到企业进行工作和学习，每年达到 12 位以上。 2．开展“订单”培养 “订单”培养是产教结合的重要途径。 近三年，学院 机电工程 系先后与荆州环宇汽车零部件有限公司、荆州黄浦汽修厂、一汽大众荆州维修站等企业 签署订单培养协议，共有 102 名同学按“订单”就业。 毕业生跟踪调查和企业用人信息反馈表明，“订单”培养的学生受到企业欢迎和重用，有力推动了校企合作和专业建设。 10 3．学校为企业服务 2020 年，湖北省发改委批准荆州职业技术学院建立“荆州农民工转移就业培训基地”，基地建设按照 校企合作培养人才的新模式，不断扩大培养培训能力， 着眼“两湖”地区，辐射“长三角”、“珠三角”与生源所在地，与区域 110 多个企事业单位 建立实训就业基地 ， 2020～ 2020 年 汽车维修 专业领域共输送毕业生 700 余 人，提供 在职职工 技能培训 与农民工就业培训1500 余 人次， 有效地 缓解 了区域 劳动力市场技能型人才的紧缺状况 ， 发挥出 培训基地在探索新的培养培训模式、 服务区域经济与社会发展 等方面的 示范作用。 汽车维修 技 术实训基地还面向社会提供 汽车 维修、 汽车检测、汽车美容等技术服务。 此外，近几年， 汽车维修 专业毕业生在企业开展顶岗实习等生产服务 500 人次。 ㈣ 学校改革与管理水平 1．人事制度改革 学院引进国有民营机制 ， 实现管理模式由科层本位转为效能本位、人事制度由身份制转为全员聘任制、管理方式由 过程管理 转 为目标管理 、分配制度由结构工资制转为岗位工资制“四大”转型 ， 健全了“ 竞争、公平、效益 ”的激励 和 约束机制。 2．实验实习管理水平 学院重视实验实习管理工作，一方面，除学院成立有实验实习管理机构外， 机电工程 系也。