中考物理考题探究与复习策略指导(编辑修改稿)

中考物理考题探究与复习策略指导(编辑修改稿)内容摘要：

小明在使用豆浆机的时候，发现在粉碎的时候加热系统不工作，加热的时候粉碎系统不工作，根据这一现象，我们可以知道粉碎电机和加热电阻丝的连接关系是 的。 根据这个豆浆机的名牌，请计算一下这个加热电阻的阻值。 【点评】本题提供了学生生活中日常常见的豆浆机为考查对象，通过提供的产品说明书渗透了对学生物理知识与探究能力的考查。 案例 2：下面是某次两位同学合作完成的实验． 实验目的：测定一段金属丝电阻（约 10Ω）． 实验器材：电源（ 3V）；定值电阻 3 个 R01（ 0． 1Ω）、 R02（ 10Ω）、 R03（ 1000Ω）；电流表 1只（只有 0～ 0． 6A量程能使用）；单刀开关 2个；若干导线． （ 1）甲同学设计了如图 5的实验电路图，得到一致认同．在选用定值电阻 Ro时引起争议，甲认为选 R01（ 0． 1Ω），乙认为选 R02（ 1000Ω），你认为应选用 ，其理由是：① ，②。 图 5 （ 2）请你任选器材，设计一种不同于上面两位同学设计的 测量电路，并画出电路图．并比较两个电路图，说一说你设计的电路的优点． 【点评】本题主要涉及对学生科学探究过程中“器材选择与方案评估”能力考查。 学生一般要熟悉教材中的重点实验的操作步骤，明确每个器材在实验探究中发挥的作用与功能，同时对关键操作环节也要了然于心。 并且非常熟悉“伏安法测电阻”实验基本电路图，这样才能正确的做出器材选择的判断，同时对实验方案做出恰当的评估。 （ 5）突出‚实验方案设计‛的考查 课标要求，学生能够“明确探究的目的和已知条件，经历制定计划和设计实验的过程，学生能够尝试选 择探究方法及器材”，“改进探究方案。 ” 案例 1：某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想： 猜想 1：磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为 N极，右侧为 S极）． 猜想 2：磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为 N极，下面为 S极）． 猜想 3：磁极呈上中下分布（例如图丙，上下面为 N极，中部为 S极）． （ 1）根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想 3是错误的．你认为他们判断的依据是。 （ 2）为了验证其他猜想，他们用细线 将环形磁体水平悬挂起来（如图丁所示），结果观察到磁体在任意位置都能保持静止．这说明猜想 是错误的。 （ 3）请设计一个简单实验，验证剩下的一个猜想是否正确，简述你的实验方案． 主要器材： ；简要做法： ；如何判断：。 【点评】：本题“环形磁体磁极极性探究”要求学生自己选择器材，设计实验方案来检验自己的猜想，学生根据所学的物理知识可以从不同的角度解答此题，答案具有一定的开放性，本题有较高的区分度。 案 例 2： （ 2020江西省） 【点评】本题考查突出了利用特殊法测量定值电阻。 考查的知识 基础依然是“伏安法测量定值电阻”，但是主要通过特殊条件下（缺少特定的器材电压表或电流表），如何利用已知器材和测量工具进行特殊测量，涉及欧姆定律、串联电路电流、电压特点以及变阻器等知识的考查，渗透了等效和转化的物理思想。 （ 6）关注‚信息收集与评价‛的考查 信息收集是实验探究分析与论证中的重要内容之一。 做好信息的收集，才能保证分析与论证、交流与评估环节落到实处。 因此，加强信息收集与评价技能显得非常的必要和重要。 案例 1： 小明在暑期去云南腾冲地区旅游（海拔 2600m），看到景区附近设摊的小贩用竹枝和藤蔓把鸡蛋捆扎成串，放在温泉中烫熟后买给游人。 小明想，能煮熟鸡蛋的温泉水的温度一定很高，又想，这里的海拔高度较高，水的沸点应低于 100℃，他询问了导游小姐，得到回答是 89℃，这一数据可信吗。 小明想即使带着温度计也无法到那冒着大量热气、翻滚着的水中直接测量，那么小明该怎么做才能解决他的疑惑呢。 （以信息查询评价为主的迁移水平） 请你帮助小明设法估算出腾冲地区水的沸点。 【点评】：本题主要考查学生是否根据提供信息进筛选、分析和推 理，评做出恰当的评价。 本题的评价要点，主要包括：对导游小姐提出的数据是否正确做出猜测；提出查阅资料的计划以寻找证据；对估算的结果的可靠性进行评价；提出更多的问题。 有些情境通过图形、新材料为载体的形式出现。 提供新的信息背景，要求学生在新情境下能根据题中信息，联系平时所学的物理知识，从多角度进行答题。 案例 2： （ 2020盐城市） 【点评】：本题选材新颖，以电子秤的传感器为命题素材，紧密联系新材料和最近科技发展，不仅通过材料为考生提供丰富的材料信息，而且渗透了图表和物理图像的分析和理解看，综 合考查了学生信息处理、分析、推理等多种能力。 2．认识中考科学探究基本技能的内涵 从技能的角度看，中考科学探究的基本技能内涵具体包括以下方面： 具有初步的实验操作技能； 会使用简单的实验仪器和测量工具； 能够测量一些基本的物理量； 会记录实验数据； 指导简单的数据处理方法； 会写简单的实验报告； 会用科学术语和简单图表等描述实验结果。 以“测量密度”为例，从知识角度看，学生在考查测量密度之前，需要明确或掌握“密度是物质的本身属性，同种物质密度相同是在一定 温度和状态下的密度。 ”前提性知识。 在进行密度的实验探究过程中，则涉及一些关键基本实验操作技能的运用，比如，天平操作：游码归零，平衡螺母，左右位置。 体积测量：量筒使用，替代法、埋沙法、针压法等。 最后，要能够正确的进行结果表达，并能分清表达式中各物理量的意义。 正确的理解“科学探究”，还主要注意以下几点：一是能明确探究目的、器材、装置方法及操作步骤；二是知道为什么选择这些器材，为什么这样装置，操作步骤为什么这样安排；三是能掌握探究设计的思想方法；四是学会读取和处理探究数据，获得探究结果的方法；五是知道用该装 置还。