常村镇实验学校郭杏丽提高小学科学课堂教学实效性的措施内容摘要：
重要特征。 教师为学生提供有结构的实验材料，是学生进行探究学习的关键和基础。 在材料的准备上，教师应根据探究活动的需要，选择易于揭示科学概念、容易引起学生探究兴趣的、与学生探究能力相适应的材料。 孙江波老师在执教《察看占据空间》一课准备的实验材料就应该说是有结构的材料的范本。 在学生初步了解 了空气占据了瓶子空间的基础上，他给每个小组准备了一个底下开口的矿泉水瓶，让同学们用瓶罩住水面上的乒乓球，往水底下压，观察有什么现象。 结果，出现了两种不同的结果，有同学说乒乓球在水低下，有同学说乒乓球在水面上，究竟怎么回事呢。 原来，孙老师给大家准备的瓶一部分上面瓶口有盖，一部分上面瓶口没盖，正是这看似相同的瓶，却因有盖没盖产生了神奇的效果。 重视小组合作的探究的形式。 科学发展的历程证明，许多的科学研究成果都是众多科学家们的合作或几代人的共同努力才取得的，而新的课程标准中也明确指出小组合作是小学生学习的主要 方式之一。 大家都知道，每一位学生并不是带着一个空白的头脑走进教室的，他们的生活经历的不同，对同一个问题的理解也就不同，这些 “ 经验 ” 和 “ 差距 ” 本身就是一笔宝贵的学习资源。 教师必须乐于为学生提供 “ 合作探究 ” 所需要的时间和空间，为学生提供主动参与小组学习的机会，并给予积极的配合与指导，逐步培养学生的合作意识，科学探究的效果才能得到增强。 如在研究五年级第八课《植物长大了》一课时，先安排学生以小组为单位，到校园里实地观察各种植物生长的变化，比一比，哪个小组观察的仔细，用的方法多，发现的问题多并做好记录。 然后在班内进行比较、交流，找出记录植物生长过程中变化的方法。 学生在这样的活动中，不得不发挥集体的智慧，团结协作，才能胜过其他小组。 同时也分享了他人的研究成果，倾听了他人的发现，交流了自己的观点，收获了大家的果实。 长此 以往，何愁学生的探究能力得不到提高，与人合作的意识又得不到加强呢。 要发挥指导者的作用。 在探究学习中强调学生的自主性，但教师适时的﹑有效的指导是非常必要的。 在引导学生探究学习时，教师应把握好六个要素： ① 选好探究内容； ② 创设探究情境； ③ 提出探究问题； ④ 营造探究氛围； ⑤ 亲历探究过程； ⑥ 体现探究价值。 教师在指导时应注意启发﹑突出重点﹑注意层次﹑把握教﹑扶﹑放的时机，按照由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，先让学生经历一些。阅读剩余 0%
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