林州市三小陈瑞平三上分数的初步认识说课稿内容摘要：
实际出发， 创设有助于学生自主学习的问题情境。 ”鉴于此，我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。 ] 第二环节： 合作交流， 探 索学习 这一环节分三个层次进行教学。 第一层 次 ： 探究21 请同学们拿出一张圆形纸代替月饼，小组合作探究，每个人分多少月饼。 用什么数表示。 最后小组代表汇报，教师配合课件演示，总结并板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的 21。 [设计意图：这个环节给了学生充分参与数学活动的机会，放手让学生自己独立尝试，充分展示学生自己独特的思维过程，再引导学生在集体的智慧碰撞中修正个体的思维，展示了学生个体主动建构 21的过程。 ] 寻找生活中的 21 ，让学生感悟数学知识无处不在。 让学生动手 折一折、涂一涂表示出 长方形的 21 ，并展示学生作品，最后总结，虽然折法不同，但只要是把它平均分 成了 2 份，每份都可以用 21 表示。 [设计意图： 主要让学生从不同的角度去认识 21 ，丰富 21 的表象，也为后面学习其它分数提供思路和方法。 ] 判断练习 [设计意图：通过反例加深学生对 21 的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。 ] 引导小结：把一个图形平均分成两份，每份是这个图形的21。 第二层 次 ： 认。阅读剩余 0%
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