初中俄语教学反思

初中俄语教学反思内容摘要：

初中俄语教学反思 初中俄语教学反思白鹤飞随着时代的发展和社会的进步，俄语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。 没有掌握俄语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。 可以这样说，学会俄语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中俄语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。 新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。 所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习俄语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。 我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。 在俄语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。 真正做到听说先行，读写跟上。 光听说不读写，很难收到高效。 只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。 所以初中学生还是应当认真进行语言学习。 反思二、俄语应用能力需要相应的词汇 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，俄语应用能力就是空中楼阁”。 目前在中学的低年级的俄语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。 由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学俄语的瓶颈。 反思三、中学俄语教师应有发展意识一向以来，人们中学俄语教师的语言知识能力要求不高，认为中学俄语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。 其实时代在进步，社会在发展，同样俄语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。 如果我们的俄语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 反思四、中学俄语教师应有文化意识在中学俄语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学俄语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。 跨文化交际意识的培养，是俄语教学的一个重要组成部分。 词汇是文化信息的主要浓缩。 对俄语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。 外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。 而读原版俄语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。 反思五、中学俄语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。 近几十年来，人们越来越意识到在俄语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对俄语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。 如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。 俄语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。 俄语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。 事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习俄语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。 另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，俄语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。 尤其是在中学的低年级阶段，俄语教师要培养对学生的亲近感。 在课堂教学中俄语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。 在当前“减负”工作中，俄语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱俄语教师和俄语课，从而提高俄语课堂教学的效益。 初中俄语教学反思白鹤飞。