高中英语阅读课教法初探动画课件

高中英语阅读课教法初探动画课件内容摘要：

1、2 0 0 8 年 第 3 期张 秀 琴( 武 威 市 第 八 中 学 甘 肃 武 威 7 3 3 0 0 0 )高 中 英 语 阅 读 课 教 法 初 探高 中 英 语 教 材 各 单 元 课 文 容 量 大 、 体 裁 多 、 题 材 广 , 其主 题 富 有 教 育 意 义 , 内 容 与 学 生 生 活 实 际 密 切 相 关。 它 所 提供 的 语 言 材 料 和 语 言 情 境 生 动 有 趣 , 活 泼 新 颖 , 深 受 广 大 师生 欢 迎。 面 对 新 教 材 , 如 果 继 续 沿 用 过 去 传 统 的 教 法 即 以 翻译 串 讲 为 主 , 侧 重 语 法 分 2、析 则 很 不 适 应 教 材 的 要 求 , 当 然 也就 无 法 培 养 学 生 的 阅 读 和 写 作 能 力 , 更 不 利 于 学 生 学 习 兴趣 的 提 高 和 语 言 能 力 的 发 展。 英 语 阅 读 教 学 的 目 的 是 教 给 学 生 阅 读 方 法 , 训 练 其 阅读 技 巧 , 培 养 和 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力。 课 堂 是 学 生 获 取知 识 、 提 高 能 力 和 素 质 的 主 要 场 所 , 以 交 流 法 为 指 南 的 整 体教 学 法 突 破 了 传 统 教 学 模 式 , 能 够 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作用 3、 , 通 过 对 学 生 的 训 练 , 使 他 们 在 语 言 教 学 环 境 中 学 有 所乐 , 学 有 所 得 , 提 高 了 语 言 运 用 能 力。 笔 者 在 长 期 的 教 学 实践 中 一 直 运 用 整 体 法 教 学 英 语 课 文 , 寓 教 于 乐 , 受 益 匪 浅。 下 面 介 绍 笔 者 的 几 点 做 法。 一 、 新 课 导 入新 课 导 入 非 常 重 要 , 好 的 导 入 能 够 有 效 地 激 发 学 生 的阅 读 欲 望 , 使 学 生 的 注 意 力 很 快 集 中 到 课 文 所 提 供 的 语 言情 境 中。 教 师 可 根 据 不 同 4、的 教 学 内 容 采 用 不 同 的 形 式 导 入新 课 , 例 如 : 提 问 、 讲 故 事 、 介 绍 背 景 、 联 旧 引 新 、 设 置 悬 念等。 例 如 在 教 学 S a t e l l i t e s 这 一 课 时 , 恰 逢 “ 嫦 娥 一 号 ” 成 功 发射 之 际 , 笔 者 不 失 时 机 地 , 进 行 了 这 样 的 导 入 :T : T o d a y I m v e r y p l e a s e d . D o y o u k n o w w h y ?S s : W h y ?T : I h a v e a p i e c e o f g o 5、o d n e w s t o t e l l y o u .S s : G o o d n e w s ?T : Y e s . O n o c t o b e r 2 4 t h , o u r c o u n t r y s e n t a n o t h e r s a t e l l i t ei n t o s p a c e i n X i c h a n g . I t i s g o i n g t o t u r n a r o u n d t h e m o o n t od o s c i e n t i f i c r e s e a r c h e s . I t 6、i s a g r e a t s u c c e s s . D o y o u k n o w t h en a m e o f t h e s a t e l l i t e i n E n g l i s h ?S s : C h a n g e N o 1 Y e s . I t i s C h a n g e N o 1 .D o y o u w a n t t o k n o w w h a t a s a t e l l i t e i s , h o w t o s e n t u p as a t e l - l i t e i n t o s p a c e a n d 7、w h a t s a t e l l i t e s c a n d o ?S s : Y e s , o f c o u r s e 上 三 个 问 题 的 驱 使 下 , 学 生 产 生 了 急 于 了 解 有 关卫 星 知 识 的 迫 切 心 情。 二 、 抓 住 核 心 问 题 , 整 体 理 解 课 文 新 大 纲 明 确 规 定 : 高 中 阶 段 教 师 要 侧 重 培 养 学 生 的阅 读 理 解 能 力 , 能 根 据 上 下 文 理 解 作 者 的 态 度 、 观 点 及 文 章的 内 在 涵 义 , 能 够 把 握 文 章 的 主 要 事 实 和 中 心 思 想。 这 8、 为 如何 进 行 阅 读 教 学 指 明 了 方 向 , 同 时 也 要 求 阅 读 教 学 应 从 整体 语 篇 出 发 培 养 学 生 全 方 位 获 取 信 息 的 能 力。 1 . 开 始 阅 读 时 学 生 应 带 着 问 题 快 速 阅 读 全 文 , 理 清 文章 脉 络 , 捕 捉 相 关 信 息 , 了 解 课 文 大 意 , 这 一 过 程 旨 在 培 养学 生 的 快 速 阅 读 技 术 和 获 取 文 章 整 体 信 息 的 能 力。 例 如 在 教 学 S a o P a u l o F i r e 一 课 时 , 笔 者 利 用 幻 灯 机 打出 了 这 样 的 9、内 容 :W h i c h o f t h e f o l l o w i n g i n f o r m a t i o n d o e s t h e w r i t e r g i v eu s a b o u t ? t i m e a n d p l a c e o f t h e f i r e . c a u s e o f t h e f i r e . d e a t h s i n t h e f i r e . l o s s i n t h e f i r e . H o w l o n g t h e f i r e l a s t e d . W h a t p 10、r o b l e m s m e n t i o n e d a b o u t t h e f i r e , 让 学 生 通 过 回 答 教 师 精 心 设 置 的 问 题 概 括 出S a t e l l i t e s 一 文 各 自 然 段 的 主 题。 M a i t n i d e a o f e a c h p a r a g r a p h :P a r 1 w h a t a s a t e l l i t e i s .P a r 2 H o w t o c a r r y u p m a n m a d e s a t e l l i t e i n t o s p 11、a c e .P a r 3 A s a t e l l i t e i s t h e m o s t e x p e n s i v e s c i e n t i f i c e q u i p m e n t .P a r 4 H o w a s a t e l l i t e c a t c h e s s u n s h i n e a n d c h a n g e s i t s d i r e c t i o n .P a r 5 B r o a d c a s t i n g s a t e l l i t e s .P a r 6 W e a t h e r s a t 12、e l l i t e s 训 练 可 以 培 养 学 生 归 纳 和 概 括 信 息 的 能 力。 2 . 快 速 阅 读 之 后 应 对 一 些 重 要 语 段 进 行 仔 细 阅 读 , 引导 学 生 观 察 和 提 取 与 主 题 密 切 相 关 的 事 实 和 信 息。 例 如 : 笔者 在 教 学 A l b e r t E i n s t e i n 时 进 行 年 代 排 列。 W h a t h a p p e n e d t o A l b e r t E i n s t e i n i n t h e f o l l o w i n g y e a r s ?1 8 7 13、 9 : H e w a s b o r n i n G e r m a n y .F r o m 1 8 9 5 o n : H e s t u d i e d i n S w i t z e r l a n d .!#$ 探 究4 9- 0 8 年 第 3 期1 9 0 5 : H e w a s r e c e i v e d a d o c t o r s d e g r e e 2 1 : H e w a s g i v e n t h e N o b e l P r i z e f o r P h y s i c s 3 3 : H e l e f t E u r o p e f 14、o r t h e U S A 4 0 : H e t o o k A m e r i c a n n a t i o n a l i t y 5 5 : H e d i e d i n t h e U S A 学 生 掌 握 了 课 文 大 意 和 具 体 事 实 后 , 教 师 指 导 他 们对 课 文 中 的 信 息 进 行 逻 辑 推 理 和 分 析 判 断 , 帮 助 学 生 准 确理 解 人 物 性 格 、 事 实 原 因 、 事 物 发 展 规 律 、 作 者 观 点 及 文 章字 里 行 间 的 深 层 含 义 , 例 如 : 在 教 学 A l b e r t E i n s 15、 t e i n 一 文 时 ,笔 者 提 出 了 这 样 一 个 问 题。 H o w d o y o u t h i n k o f A l b e r t E i n s t e i n ?这 样 的 话 题 讨 论 可 以 激 活 学 生 的 发 散 性 思 维 , 透 过 课文 描 述 的 事 实 , 学 生 可 以 领 略 E i n s t e i n 的 伟 大 和 平 凡。 三 、 强 化 和 巩 固笔 者 对 这 一 阶 段 的 操 练 主 要 是 通 过 复 述 课 文 来 实 现的 , 通 过 对 信 息 的 梳 理 、 归 纳 和 总 结 , 使 学 生 掌 握 的 16、知 识 转化 为 技 能 , 让 学 生 在 理 解 和 记 忆 的 基 础 上 进 行 创 造 性 练 习 ,例 S a t e l l i t e s 一 课 , 根 据 各 段 主 要 内 容 用 幻 灯 机 打 出 以 下 问题 : W h a t i s a s a t e l l i t e ? H o w t o s e n d u p m a n - m a d e s a t e l l i t e s i n t o s p a c e ? W h y i s a s a t e l l i t e s o e x p e n s i v e ? W h y a r e t h e p a n e l s u n f o l d e d o n c e t h e s a t e l l i t e g o e si n t o i t s o r b i。