《网络生活大家谈》教学环节中体现的语文课程标准的综

《网络生活大家谈》教学环节中体现的语文课程标准的综内容摘要：

《网络生活大家谈》教学环节中体现的语文课程标准的综 网络生活大家谈教学环节中体现的语文课程标准的综合性实践性网络生活大家谈这个语文综合活动教学共分三个环节进行。 前一个环节的设置为后一个环节的开展做了有效的准备，而且每个环节中都是在老师的引导下学生积极参与其中，既有思维的训练，又有听说读写的具体训练。 由此可见李洁老师在环节的设置上是花了很多心思的，所以这节课非常成功。 语文课程的“综合性”需要教师在进行语文教学过程中，结合学段目标，结合学生实际情况，努力为学生创设积极实践的机会与平台。 语文的“实践性”要求教师 积极引导学生的参与意识，让学生积极参与课堂的语言活动训练，让学生在实践中感受语言，学会运用语言，同时多读书、多积累，重视语言文字的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 首先，课题的选择就具有较强的综合性，它不是语文课本中的内容，但是，又是目前语文教学无法回避的热点问题。 老师能够结合现实问题与学生的实际情况，努力为学生创设积极实践的机会与平台，这种教学非常吻合新课标的要求。 其次，在每个环节的实施过程中，老师都积极引导学生参与其中，为学生创设阅读、观看、思考、书写，讨论、表达、辩论、评价等诸多活动的机会，让学生在实践中感受到网络的利与弊，同时提升了语文的信息搜集能力，语言的生动表达能力，和说话的针对性得体性，同时训练了自己的思辨能力。 第一个环节是“看图表”情境活动，学生从中归纳出一定的信息，使学生了解当前中学生网络生活现状，同时消除了学生对谈论网络问题的戒备心理，为下一个环节的开展做好了准备。 第二个环节是看一个真实的视频，营造了一个没有障碍的语文听说读写训练的情境，展开对学生书面表达和语言表达的具体训练。 选择的视频资料是一中学生因上网时间过久导致猝死的新闻报道，因为身份的相似性，非常容易引起学生的共鸣，产生表达的需求。 这一环节的设计同时注重了学生情感、态度、价值观的引导与培养，并且引导学生对生命进行关注。 训练的具体途径是让学生的拟写广告语和劝说辞，前者侧重书面表达后者则更侧重口语训练。 训练过程中老师具体提出了语言表达的要求，要有文采要有创意。 学生自觉地在表达中加入了修辞，满足了老师对语言的要求。 谈及语言表达的需要，在此基础上自然的进入下一个环节。 第三个环节是写辩论辞，结合网络背景下网络语言是否应该流行展开自己的思考。 这里既训练了学生的思辨能力，又训练了语言的生动表达。 既然网络语言那么有特色，为语言生动的目的，我们是否要在语言表达上运用网络语言呢。 这一环节的设置，既有利于疏清网络语言的利与弊，又有利于训练学生的语言表达，老师的选择可谓眼光独到。 这三个环节环环相扣，前铺后继，在具体的教学过程中很好的实践了语文课程的综合性、实践性的结合。