八年级信息技术上册认识wps文字处理软件教案川教版

八年级信息技术上册认识wps文字处理软件教案川教版内容摘要：

，用学生的求 知欲 和表现 欲，激发学生的 学习兴趣，通过学生自 主学习、合作探究来 完成任务、获得的新知。 如何整体提 高学生的信 息素养，可能更需要 体现教师的 爱心，让你的爱顾 及到每一位 学生。 学生收集整 理资料旨在 提高学生的 信息素养， 40 分钟的 课堂还要学 生综合练习 无疑有非常 大的难度。 第七课认识 ‎电子表格 一、素质教育目 标 [一 ]知识储备点 格的功能与 特色； 格的发展历 程； 作表； [二 ]能力培养点 通过学生自 主学习和合 作探究，学会工作表 的建立、输入及保存 ； [三 ]情感体验点 通过师生的 相互交流和 团队的协作 学习，体验探究问 题和学习的 乐趣； 二、教学设想 [一 ]重点：电子表格的 建立、数据的输入 及保存； [二 ]难点：正确的建立 电子表格及 正确的在表 格中输入数 据及保存电 子表格； 三、教具准备 教具：多媒体网络 教室、监控教师机 一台； 四、教学方法 使用任 务驱 动教学 五、教学课时 1课时 六、教学设计 [一 ]情境导入，激发兴趣同 学们知道每 学期期未的 时候，老师都会将 同学们的分 数进行统计 ，以前用的是 手工，而现在用的 是计算机，大家都知道 使用的计算 机后，极大的提用心 爱心 专心 16 高 了统计效率 ，能够将两天 的工作，一小时就能 完成。 我们使用了 什么软件呢。 有这样神奇 的功能。 [二 ]课前热身 讨论： 同学们想想 ，我们以前统 计数据的时 候一般需要 建立什么。 [三 ]合作探究 1. 整体感知：统计数据要 求表格的建 立； 2. 教师引导学 生阅读课文 第 35页的 内容。 明确：电子表格软 件是专门用 于处理数据 而设计的一 个程序。 但是，它并不限于 处理数字，还可以用来 组织各种类 型的数据，生成各种财 务报表、统计图表等。 比较著名的 电子表格软 件有 “L （莲花） ” 和 “ l （超越） ”。 （如果时间允 许，教师可以引 导学生阅读 书上 “ 阅读材料 ” 或简单介绍 电子表格的 发展历程。 ） 教师提问：我们知道了 现在常用的 是 l电 子表格 软件，请同学们通 过以前打开 其它软件的 办法，（如 ），先在计算机 中自行查找 ，打开 el电子表 格软件。 请几位同学 示范操作打 开的正确步 聚，不足处教师 加以纠正。 最后教师归 纳总结打开 l 电子表格软 件的操作步 聚：开始 | 程序 l。 （教师补充介 绍， Word和 l 都是微软公 司生产的 办公自动化 家簇的成员 ，所以在许多 操作方面都 极为相似。 ） 3. 教师引导学 生观看 cel的操 作界面，并和以前所 学的 d作比较，请同学说出 二者之间相 同之处与不 同之处。 明确： l 与 窗口风格与 界面基本一 致，所不同的是 窗口中有一 张很大的表 格，这就是工作 表。 4. 教师引导学 生阅读 36 页内容。 请同学归纳 总结说出行 头数、列头字母的 具体表现是 什么。 明确： l 工作表是由 行和列数组 成，每行的行头 有一个序号 ，这是行头数 ，每一列有开 头有一个字 母，这是列头字 母。 工作表中每 一个格子称 为单元格。 在 l工作表中 ，对单元格的 操作通常都 是在活动单 元格中进行。 并且多个活 动单元格组 成一个活动 区域，有些操作，可以在整个 活动区域进 行。 活动：老师在监控 教师机上随 机选中活动 单元格，请部分同学 说出活动单 元格的地址。 5. 既然 el是以处 理数据为主 ，怎样进行数 据输入。 教师引导学 生阅读 36 页和 37页 内容，并按照 37 页图 7— 2所示，在活动单元 格中输入数 据。 用心 爱心 专心 17 明确：输入数据通 常是以单元 格为单位进 行的 ，每输完一个 数据，就可以用回 车键或光标 移动键进入 下一个单元 格，也可以用鼠 标单击另一 个单元格，跳到另一个 单元格。 6. 建立好一个 l 工作表，就可以进行 保存，以备以后使 用。 请同学说出 Word的 保存几种方 法。 1）文件 | 保存； 2）文件 | 另存为； 3）单击工具栏 上的 按钮，进行保存等 ； 请同学们试 试使用和 ord相似 的方法进行 保存，并总结 cel的保 存方法。 教师引导学 生阅读 37 页内容。 明确： l 的保存方法 和 的保存方法 基本一致，知道 el文件的 扩展名是 .xls 七、学习小结 通过本课的 学习，同学们学会 了 l工作表的 建立、保存及输入 数据的方法 ，并且了解了 l 的发展历程。 八、课堂练习 同学们按 3 7 页要求用 l 建立 “ 校园商场 ” 上半年主要 商品销售表 ，并保存在自 己的文件夹 中，以各下一堂 课使用。 第八课工作 ‎表中的计算 ‎ 一、 知识目标：了解电子表 格的计算功 能。 技能目标： 1. 熟练掌握利 用公式法和 函数法进行 计算。 2. 熟练掌握计 算求和及平 均值。 3．会使用 “ 填充柄 ”。 情感目标： 通过解决实 际碰到的问 题，让学生感受 到电脑的神 奇魅力，也领略 cel的良 好用心 爱心 专心 18 的人 机交 互功能，从而带来了 学习信息技 术的兴趣。 让学生尝试 与同学合作 ，学习中互相 帮助，共同进步，通过合作完 成学习任务。 二、重点难点 教学重点：会求和及计 算平均值。 教学难点：填充柄的正 确使用。 三、环境与素材 1. 设置好学生 机，保证每台机 器都能登录 局域网，确保每台学 生机都能通 过网上邻居 看到其他局 域网内机器 中的共享文 件夹。 的操作，学生机中应 该已建立名 为 “ 校园商场销 售情况表 ” 的文件。 “ 学生成绩表 ” 文件夹中加 入相关的 “ 学生成绩表 ” 实例，供学生练习 时使用。 四、教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 新课导入 l 的工作表具 有很强的数 值处理能力 ，它可以根据 你提供的公 式自动进行 计算，提高统计效 率。 讲授新课 一、教师通过多 媒体展示下 面表格： 图 1 学生操作： 1．通过网上邻 居 a h 学生成绩表 ，打开 “ 学生成绩表 ” 文件。 2．阅看教材第 39页最后 一个自然段 和第 40页 第一个自然 段。 3．完成任务：计算达 对学生进行 上机安全的 教育 这部分内容 有一定难度 ，在课用心 爱心 专心 19 讲解：小计又称为 求和，就是把某几 个或某一批 单元格的数 相加，填入指定的 单元格，我们如何计 算达长江的 四科成绩小 计。 教师随时了 解学生完成 情况，对完成任务 有困难的学 生，要及时根据 他们的情况 ，请同组的同 学协助他们。 每一个小组 都完成任务 后，小组长举手 ，看前三名是 哪些小组，记录在案。 对已完成任 务的同学可 让他们探索 还有哪些方 法可以求 和。 二、填充 讲解：对于其他两 个同学的部 分求和，不必一个一 个地输入公 式，因为他们的 计算规律是 一样的，在这种情况 下，可使用填充 柄进行公式 的复制。 教师提问： 为什么有的 同学操作填 充柄时出错 ，分析原因所 在。 强调：所谓 “ 填充柄 ” 是指单元格 黑框的右下 角，只有鼠标变 成 “ ＋ ” 形状 ，才能拖动。 三、用函数法求 平均分 同学们已经 学会了公式 的使用，但是当对表 格中的数据 进行复杂的 公式计算时 ,你会发现输 入一个正确 高效的 公式 是相当费时 的。 但如使用函 数却不同 .函数是一个 预先写好的 特殊公式。 今天就来学 习几种函数 的使用。 教师演示： 以计算 “ 学生成绩表 ” 中的语文科 目平均分为 例，学习函数法 的应用。 具体的操作 步骤如下： 1．在工作表中 选中填入平 均分的单元 格。 2．单击 “ 插入 ” 菜单，选择 “ 函数 ”长江 的四科成绩 小计。 学生尝试操 作： 4．通过阅看教 材第 40页 完成其他两 个同学小计 的计算。 请同学们自 己探索。 还有哪些方 法可计算平 均分。 将同学们自 己总结出的 方法通过转 播系统展示 给全班同学。 探索活动： 完成 “ 校园商场 ” 半年度销售 统计，结果填入教 材第 43页 并将结果作 为课堂作业 交到教 师机。 堂教学 过程中教师 要加强学法 指导，并充分发挥 学生之间的 互帮互学精 神，使学生的认 知过程呈现 出由浅入深 、由生疏到熟 练。 用心 爱心 专心 20 选项。 出现图 2 图 2 3．用鼠标点击 函数名，在下面会显 示此函数的 功能，引导学生重 点观察 A A 、 SUM、 MAX、MIN函数 的功能。 总结求和的 另一种方法。 4．选取 A RAGE，屏幕上会弹 出一个对话 框，分析其中（ B3： B5）的含义，也可以根据 实际情况选 取范围，观察公式栏 的内容，单击 “ 确定 ”。 求出其他学 科的平均分。 学生思考： 还有哪些方 法可计算平 均分。 教师在机房 走动，了解每个同 学的完成情 况。 教学小结： 引导同学共 同总结本节 课的学习内 容。 对本节课的 活动评价请 同学们填入 教材第 44 页。 第九课编辑 ‎工作表 教学目标： 知识与技能 ：了解工作表 的编辑方法 ，掌握单元格 的 调整方法 ，会进行行、列的插入、删除等基本 操作。 用心 爱心 专心 21 过程与方法 ：学生在教师 的指导下带 着一个个子 任务通过课 堂讨论、分层合作、实际操作等 方式，逐步完成子 任务，使学生在完 成任务的过 程中不知不 觉实现知识 的传递、迁移和融合。 情感、态度、价值观：培养学生合 作的精神、解决实际问 题的能力，并能在学习 中举一反三 ，融会贯通。 通过国产汽 车的变迁发 展，激发学生的 爱国热情。 教学重点： 插入行或列。 删除单元格。 教学难点： 区分清除和 删除单元格 的操作差别。