特岗教师、教师招聘笔记总结--教育学

特岗教师、教师招聘笔记总结--教育学内容摘要：

⑥研究者 ：①教师劳动的复杂性和创造性（如：“教育机制”）②教师劳动的连续性和广延性③教师劳动的长期性（如：“十年树木，百年树人”）和间接性④教师劳动的主体性和示范性 ：①权力威信② 信服威信 (信服比权力好 ) ： ①教师的职业道德素养： ②教师的知识素养： （教育学、心理学、教育心理学等） ③教师的能 力素养： ④教师的职业心理健康： ： 答：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为专家型教师的过程。 主要内容 有： ①专业理想的建立②专业知识的拓展和深化③专业能力的提高④专业自我的形成。 教师专业发展的途径 有： ①树立坚定的职业信念②提高教师的自主反思意识③鼓励教师进行教育研究④ 丰富教师的专业知识 ：① 学生是教育的对象 （客体）从学生自身特点来看，具有 可塑性（“染于黄则黄，染于苍则苍”）和依附性（依赖家长、依赖教师） ② 学生是自我教育和发展的主体 （主观能动性： ）③ 学生是发展中的人 ：①学生是发展中的人，要用发展的眼光认识学生 （ 的发展潜能 ） ②学生的独特的人 （ 个学生都有自身独特性 ） ③学生是教育活动的主体④学生的责权的主体 是教育教学活动取得成功的必要保证。 （题：教育过程中最重要、最基本地人际关系是 师生关系 ） ：①教师中心论 —— 赫尔巴特、凯洛夫（著作都有啥，记得不。 ）②学生中心论 —— 杜威、卢梭（同问，自己补上 (*^__^*) 嘻嘻„„）①和②是 辩证统一 的关系 的主要内容： 5 ①师生在教育内容的教学上结成授受关系： ：教师是传授者，学生是受授者。 ，既是教育目的，也 是教育成功的条件 ，引导的目的是促进学生的自主发展②师生关系在人格上是平等的关系： ，在人格上与教师是平等的 师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。 ③师生关系在社会道德上市相互促进的关系。 12师生关系的类型 ：① 专制型师生关系 ② 放任型师生关系 ③ 民主型师生关系 （起威信最高，效率最好）。 （师生关系也是考试重点 11— 14须记熟） ①要树立正确的学生观②提高教师自身的素质③要发扬教育民主④正确处理师生矛盾 ：①尊师 爱生②民主平等③教学相长④心里相容 第五章：课程 （这章和下一章是考试重点，须认真记忆） ：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。 （注：“ 课程”一词最早出自我国唐宋年间 ） ：①从课程的组织形式来分，可分为 学科课程和活动课程 ②从课程的学习要求来分，可分为 必修课程和选修课程 ③从课程的呈现方式来分，可分为 显性课程和隐性课程 ： ① 活动课程论 —— 主要倡导者是美国教育家杜威《著作是什么。 》 ② 要素课程论 —— 巴格莱 （传统主义教育或保守教育） —— 出于对“儿童中心论”课程的反思 ③ 结构课程论 —— 布鲁纳 ：结构课程论与活动课程论有本质的差别。 （题：布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 结构主义课程理论 ） ：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。 ：是包括①知识与技能②过程与方法③情感态度与价值观 三方面相互联系的整体。 /课程的表现形式是： 课程计划 —— 课程标准 —— 教材三部分组成 ：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校 教育和教学工作的指导性文件。 ：①强制性②普遍性③基础性 ：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。 ：①科学性与思想性相统一②强调内容的基础性与适用性③知识的内在逻辑与教学方法要求的统一④理论与实践的统一⑤教科书的编排形式要有利于学生的学习⑥注意与其他学科的横向和纵向的联系。 ：①目标模式（泰勒首先提出，又被称为“泰勒原理”）：分为四部分：目标、内容 、方法、评价。 即 ② 过程模式：提出者：斯滕豪斯（ 针对目标模式只重视“目标”不重视“过程”提出的），目前仅停留在理论模式，无实际操作性 （注：现代教育评价理念倡导 发展性评价 ） —— 个体发展及个别差异 ① 目标评价模式 （ 泰勒 ，因此被称为“ 课程评价之父 ”）：以目标为中心展开，分为 7个步骤： 标 定评定时使用的计分单位 ② CIPP 评价模式（提出者：斯塔弗尔比姆）四个步骤： 国家、地方、学校 三级课程管理 是新课程改革（全面发展）的理论基础之一，提出者是 加德纳 ： 即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。 ： ①校本课程开发促 进教师专业自主意识的提升②促进教师知识结构的完善③增强教师的专业知识和合作能力 第六章：教学（ 同上一章一样，同样很重要，考点很多，注意用心 熟记 ） ：是指教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 本质 是一种 特殊的认识活动 教学 ，必须坚持以教学为主，全面安排的原则。 6 ： ①备课②上课③课外作业布置与批改④课外辅导⑤学业成绩的检查与评定 是教好课的 前提。 备课的 要求：①专研教材②了解学生③设计教法。 是整个教学工作的 中 心环节 ，是提高教学质量的关键。 ：①学年（或学期）计划②课题（或单元）计划③课时计划（教案） ：①平时考查（口头提问、书面作业、单元测试）②考试（期中、期末、毕业考试） （基本特点） ① 间接经验与直接经验相结合的规律 （间接经验是学生认识客观世界的基本途径。 如：课本知识就是学习前人的直接经验） ② 教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律 （我考证时面试抽的题就是这个，具体的上百度查） ③ 掌握知识和发展智力相统一的规律④传授知识与道德教育相统一 的规律 （教学过程的结构） ①激发学习动机②领会知识（中心环节）③巩固知识④运用知识⑤检查知识 ：是根据一定饿教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。 （教学的基本原则） ①科学性与实践性相结合的原则②理论联系实际的原则③直观性原则【 （实物、标本、实习、教学型参观） （。