影视动画专业建设项目

影视动画专业建设项目内容摘要：

公司 )等企业紧密合作，使校企合作在体制机制上得到保障，实现校企双赢。 校企合作组织结构图如图 311 所示。 图 311 校企合作组织结构图 7 校企合作根据“互惠互利”的原则，双方通过友好协商，对各自的职责与权利以协议文件的方式作了明确规定。 如，共同成立了产学研合作指导委员会，确立组织机构 和人员，双方共同制定人才培养方案、共建实训基地、互派师资、共同开展培训认证、共同开发教材、共同制定校企合作制度等。 建立健全产学研合作指导委员会 按照学院的“学院 系 专业三级校企合作体制架构”设计，系部与行业企业、教育专家等共同组建产学研合作指导委员会，每年定期召开会议，制定系部发展规划、师资队伍培养计划、实训基地建设方案等，通过行业引领，实现人才培养方案与岗位职业要求对接；企业参与， 有效进行 教学内容更新与企业技术同步更新对接，以“校中厂”、“厂中校”建设为抓手，通过“校中厂”，把企业引入校园，项目引 入实训，工程师引入课堂；通过“厂中校”，教师和学生进入企业，教学进入现场，建立起系一级的校企合作办学的创新机制。 建立校企合作专业建设委员会 按照学院的“学院 系 专业三级校企合作体制架构”设计，广告设计与制作、多媒体设计与制作（数字媒体）等专业分别成立由企业专家、专业带头人、校友代表等组成的校企合作专业建设委员会，探索校企合作的体制机制建设。 校企合作专业建设委员会下设不同的校企合作工作组，负责校企合作中具体工作的落实。 如专任教师与兼职教师共同结对子，组成课程小组，负责具体专业课程的教学实施，负责学生实 务专题的制作及顶岗实习指导等工作。 在建设期内，影视动画专业业建设委员会与海峡文化创意产业基地 (福建省时代华奥动漫有限公司 )、福州动漫产业基地 (福建育港信息科技有限公司 )等企业为抓手，扎实推进校企合作体制机制建设的各项工作。 建立“校企融合、互惠共赢”的校企合作教内外实训基地 以海峡文化创意产业基地 (福建省时代华奥动漫有限公司 )、福州动漫产业基地 (福建育港信息科技有限公司 )等企业建立校企合作 校 内外实训基地为平台，下设教学部、社会服务部、技术研发部和实训基地；选派专人参与学院日常运行；引进企业技术骨干和能工 巧匠参与教学部、社会服务部和技术研发部的管理，与行业企业共同建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地。 深化基于校企共同体的工学结合人才培养模式改革，企业根据岗位职业资格标准共同参与制订 、修改、执行合作教 学 计划 以及人才培养；学校依照企业标准共建实训基地，把企业文化、规章制度引入实验实训室；形成 人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。 教学部为校企双方共同合作开展一系列教学工作对接，主要开展的工作有，企业配合学校做好学生的专业技能认证，同时指导校企合作工作组对教师下企业挂职锻炼做好衔接协调 工作，融合企业资源，通过校企双方共聘共管，聘任一批行业企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师。 社会服务部为校企双方共同合作挖掘开拓教学资源服务功能并使之发挥社会和经济效益，主要开展8 的工作有，企业指导校企合作工作组并配合学校做好学生顶岗实习校企对接会，使学生能在岗位实习过程中，职业技能和职业道德能得到全面提升，形成社会效益，同时为企业开展在职人员的培训、生产技术服务，形成经济效益。 技术研发部为校企双方共同合作开发教学科研项目，主要开展的工作有，协助教学部做好基于工作过程系统化课程资源的建设，专兼职教师共同开发 科研项目，为企业提供技术服务。 影视动画实训基地为校企双方共同合作完善“校中厂、厂中校”实训基地建设，主要开展的工作有，定期调研，关注专业发展的趋势，把握新技术潮流，为实训基地建设论证会收集第一手资料，同时参与“校中厂”实训基地的设备更新，配合社会服务部开展对外培训工作。 以合作企业为纽带，全面拓展高技能人才培训 利用企业大学在实训设备、培训教师、培训教材和教学手段等各方面的优势资源，共同开展员工培训、企业证书认证和就业合作，探讨联合开展 中高职对接 成人教育，双方在人才培养、师资队伍建设、课程开发、教材编 写、实训基地等多方面优势互补，互相促进，每年开展专项培训 100 人次。 合作企业负责选派优秀的培训专家参与专业课程和实践的教学工作，提供部分实训设备、培训教材、职业岗位认证；企业享有优先选择培训学员就业、员工免费培训、员工优先参加成人学历教育、培训认证收入分成等权利。 学校负责教学组织管理，提供教学场地和部分实训设备，选派优秀的教师参与教学工作，学校享有在校学生免费培训、教师免费进修、培训合格学生优先就业等权利。 建立健全校企合作规章制度、经费保障机制 通过 二年建设 ，完成 系级校企合作 体制 机制 创新 ，形成 工作手 册、文件汇编、 组织机构、管理制度及规章制度。 实现专业和企业人才共育、师资互动、基地共管、风险共担、成果共享的校企深度合作的典范。 项目建设配有专项经费保障校企合作体制机制建设，见表 311。 表 311 校企合作体制机制建设经费一览表 校企合作体制机制建设经费一览表 序号 建设项目 完成时间 建设经费（万元） 责任人 中央财政投入 地方财政 行业企业投入 学院自筹 合计 2020 2020 小计 2020 2020 小计 2020 2020 小计 2020 2020 小计 学校 企业 1 系级产学研合作运行机制建设 2020 2 1 3 1 1 2 0 0 0 1 1 2 7 林道贵 黄晓风 2 专业建设委 2020 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 4 林道贵 张义华 9 序号 建设项目 完成时间 建设经费（万元） 责任人 中央财政投入 地方财政 行业企业投入 学院自筹 合计 2020 2020 小计 2020 2020 小计 2020 2020 小计 2020 2020 小计 学校 企业 员会运行机制建设 3 公共服务平台体制机制建设 2020 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 4 林道贵 黄旭东 总计 4 3 7 3 3 6 0 0 0 1 1 2 15 （ 二 ） 人才培养模式改革 本专业开展“三段立体式”人才培养模式改 革。 围绕培养影视动画技术与艺术相结合的高技能人才的目标，依托企业形成校内与校外的互动训练交流基地，引进企业生产项目贯穿培养过程，建设“影视动画学习工厂”式的校企合作生产制作中心。 以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以市场急需人才为目标，准确定位和全面调整影视动画设计课程体系。 依照生产制作过程，将课程体系分为新三段：基础培养阶段，生产熟练期阶段，顶岗实习期阶段。 第一阶段，将基本专业知识的传授融合到模拟生产环境的学习型生产中，形成“虚境 真项目 假做”（模拟环境 真实生产项目 模拟生产环节）实训模式；第二 阶段，将模拟的生产部门结构转为准生产部门，课程知识点适配到每个生产环节中，形成“虚境 真项目 真做”（模拟环境 生产性较缓的项目 有产值地生产）实训模式；第三阶段，学生进驻企业环境，直接参与企业的项目生产，进入“实境 真项目 真做”（企业生产环境 高强度生产项目 生产产品）的顶岗实习阶段，完成“订单式”培养过程。 “三段立体式”人才培养模式的实施过程： （ 1）第一段基础培养阶段。 以理论课与实践课相结合的模式传授基本专业知识，企业在工作室平台中参与实训；引进生产完成的项目，与企业共同构建项目制作团队，由指导教 师及企业技术骨干任部长，组建各相关生产部门（准备生产部门），学生任助理或成员（模拟员工）。 开展模拟生产真实环境的学习型生产，形成“虚境 真项目 假做”（模拟环境 真实生产项目 模拟生产环节）实训模式，将知识点融合到实际生产环节中； （ 2）第二段生产熟练期阶段。 在第一段基础上展开“虚境 真项目 真做”（模拟环境 生产性较缓的项目 有产值地生产）实训，将模拟的生产部门结构转为准生产部门，将模拟员工转为预备员工，投入企业工期较缓，中等难度的生产项目展开生产型学习。 企业技术人员对全程项目监督和指导，课程知识点适配到 每个生产环节中，学生的职业能力得到整体的提高，基本符合企业的要求； 10 （ 3）第三段顶岗实习期阶段。 将第二段延续 23 个月，作为顶岗的过渡期； 之后，学生进驻企业环境，直接参与企业的项目生产，进入“实境 真项目 真做”（企业生产环境 高强度生产项目 生产产品）的顶岗实习阶段，在此阶段完成“订单式”培养过程，企业直接可以得到符合企业要求的“熟练工”，缩短了技能培养与全面素质培养形成的周期。 这里工作室的角色演变成为 “影视动画学习工厂”，成为课程学习与企业技能训练的平台。 “三段立体式”培养模式（图 321）。 课程实训与理论知识点整合课程讲授课程实训工作室实训平台企业非生产进度中项目引进提 供 理 论 与 技能 基 础第一年：虚境真项目假做工作室实训贯穿课程体系企业生产性较缓项目引进第二年：虚境真项目真做企 业 派 驻技 术 人 员 指 导紧密配合工作室需求知识综合素质培养第三年 ： 顶岗实训实境 真项目 真做 图 321 立体型职业能力培养模型 （三）课程体系与课程建设 专业。