20xx年新版人教版七年级语文上册教案1-15课116页

20xx年新版人教版七年级语文上册教案1-15课116页内容摘要：

析字音、字形，并结合上下文理解词义。 第三个环节：阅读课文，感知内容 快速默读课文，初步了解课文内容，提问：课文围绕莲花写了哪些内容。 目的是理清文章思路。 再读课文，指导朗读。 提问：本文表达了一种什么感情。 怎样朗读才能表达出这种感情。 形式：先请一个学生朗读，老师再朗读，通过比较明确朗读标准，再以男女交叉朗读，分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。 第四个环节：诵读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。 设计三个问题 ： 课文重点描写的是什么。 为什么要写九年前与祖父的赏莲。 文中作者的情绪有什么变化。 写这些变化有什么作用。 文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义。 这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。 第五个环节：美读课文，品味语言。 提问： 找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。 文中最后一句话有什么深刻含义。 在文章结构中起什么作用。 通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。 第六个环节：竞赛激励，引导背 诵。 可采用自由背诵、分组竞赛背诵等形式，指导学生依据板书进行背诵，加深对文本的理解。 第七个环节：拓展延伸。 设计以下练习： 说说父母亲最让你感动的一个细节。 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。 例 1：母亲是春雨，我是幼苗。 例 2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 例 3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。 拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所 掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。 最后再说我的板书设计：（略） 散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》 教学目标 知识与能力目标 1 积累字词，掌握 ‚ 读一读，写一写 ‛ 的词语。 2 熟读背诵两首诗歌。 3 学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。 4 学习借助具体形象抒发情感的写法。 过 程 与 方 法 目 标 在 自 主 、 合 作 、 探 究 中 完 成 朗 读 训 练 及 诗 歌 的 理 解。 情 感 态 度 价 值 观 目 标 激 发 关 爱 母 亲 、 回 报 母 亲 的 情 感。 教学重点 1 领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。 2 背诵。 教学难点 体 会 诗 句 蕴 含 的 思 想 感 情。 教 学 方 法 朗 读 法 ， 讨 论 法。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入 是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱。 是母爱。 今天让我们变成一朵金色 花 ， 用 我 们 的 馨 香 回 报 母 亲。 （ 板 书 课 题 ） 二、授新 学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。 著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。 1913 年获得诺贝尔文学奖。 2 、 请 学 生 读 准 并 解 释 以 下 词 语 ： 祷 告 、 匿 笑 、 沐 浴 、 罗 摩 衍 那。 3 、 朗 读 课 文 （ 1 ） 教 师 范 读。 （ 要 求学 生 注 意 体 会 语 调、 语 速 、 重 音 、 节拍 、 情 感 ） （ 2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。 （ 3 ） 学 生 练 习 朗 读 ， 教 师 作 积 极 性 评 价。 体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。 （ 1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花。 （由具备了神力的小男孩变的花。 ） （ 2）为什么 ‚ 我 ‛ 想变成一朵金色花。 （为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈 带 来 一 些 幸 福。 ） （ 3） ‚ 我 ‛ 变成金色花后干了什么事。 （三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 ） （ 4） ‚ 看着你工作 ‛‚ 你会嗅到花香 ‛‚ 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 ‛ 都 是 为 了 什 么。 （ 回 报 妈 妈 的 关 爱 ， 给 妈 妈 带 来 一 些 幸 福。 ） （ 5） ‚ ‘你到哪里去了，你这坏孩子。 ’‘我不告诉你，妈妈。 ’这就是你同我那时所要说的话了。 ‛ 这一句蕴含了怎样的思想感情。 （妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；‚ 我 ‛ 为 妈 妈 做 好 事 保 密 的 高 兴 和 调 皮。 ） （ 6）请同 学们说说这首诗给你怎样的感受。 （主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈 爱 善 良 、 喜 爱 孩 子。 母 子 情 深。 ） （ 教 师 板 书 ） 三、小结 教师归结本文写法：这首诗诗人想像 ‚ 我变成了一朵金色花 ‛ 来表达纯真的母子之 爱 ， 借 助 一 种 具 体 的 形 象 来 抒 情 是 本 文 的 独 特 写 法。 四、练习 朗 诵 比 赛。 五 、 作 业 感 情 真 挚 的 背 诵 这 首 诗。 板书 金色花 泰戈尔 孩 子 ： 天 真 调 皮 、 热 爱 母 亲。 母子情深。 母 亲 ： 慈 爱 善 良 、 喜 爱 孩 子。 第二课时 一、导入 纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。 今天我们就一起去体会冰心 老 人 的 深 情 之 作 《 荷 叶 母 亲 》 中 的 慈 母 之 爱。 （ 板 书 课 题 ） 二、授新 学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。 创作风格被称为 ‚ 爱的哲学 ‛ ：母爱 、童心和自然。 代表诗集《繁星》《春水》。 2 、 请 学生 读 准并 解释 以 下词 语 ：并 蒂 、花 瑞 、菡 萏、 敧 斜、 慈 怜、 荫 蔽 3 、 朗 读 诗 歌 （ 1 ） 教 师 范 读。 （ 要 求学 生 注 意 体 会 语 调、 语 速 、 重 音 、 节拍 、 情 感 ） （ 2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。 （把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定 语 速 ； 根 据 意 境 确 定 轻 重 音 及 停 顿 ） （ 3 ） 学 生 练 习 朗 读 ， 教 师 作 积 极 性 评 价。 体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。 （ 1）这首诗向我们展现了哪些内容。 由此你联想到了什么。 （风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲） （ 2）围绕 ‚ 红莲 ‛ ，作者描写了哪几个情景。 （三看红莲：雷雨到来之前的红莲 —— 雨打红莲 —— 荷 叶 覆 盖 的 红 莲 ） （ 教 师 板 书 ） （ 3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化。 （三种情绪：烦闷 —— 不适意 —— 不宁的心绪散去。 作者 情绪的变 化与红 莲的命 运紧紧 地连在 一起。 ）（教师 板书） （ 4） ‚ 母亲啊。 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。 ‛ 这一句蕴含了怎样的思想感情。 （ ‚ 荷花 ‛ 是 ‚ 我 ‛ ， ‚ 荷叶 ‛ 是母亲，母爱博大无边， ‚ 心中的雨 ‛ 指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。 ） 三、小结 本 诗 借 助 一 种 具 体 的 形 象 抒 发 对 母 亲 的 爱 ， 具 体 形 象 而 感 情 真 挚。 四、练习 我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。 2 、 有 感 情 的 背 诵 比 赛 ， 评 出 优 胜 者。 五、作业 用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。 板 书 设 计 荷叶 母亲 冰心 三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲 三种情绪： 烦闷、 不适意、 不宁心绪散尽 二四 散文诗两首学案 【学习目标】 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 3 、 体 会 诗 歌 中 浓 浓 的 母 子 情。 【 学 习 重 点 】 体 味 诗 歌 思 想 感 情 ， 并 能 有 感 情 地 朗 读 诗 歌。 【 学 习 难 点 】 联 系 生 活 ， 细 致 深 入 地 体 味 亲 情 之 爱。 【知识链接】 1 、题目解读 《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。 写的是一个假想， 假如我变成了一朵金色花， 由此生发想像 一个神奇的儿童与他母亲 捉迷藏 ，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一 幅 儿 童 嬉 戏 的 画 面 ， 表 现 了 家 庭 之 爱 和 人 类 天 性 的 美 好 与 圣 洁。 《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。 荷叶，莲花的叶子。 文题之所以用 ‚ 荷叶母亲 ‛ ，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。 文章借雨中看红莲 初雨时 的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。 2 、 走 近 作 者。 泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。 曾获 1913 年诺贝尔文学奖。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱 最高尚、最纯洁的爱。 冰心 (1900～ 1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名女作家。 诗歌代表作《繁星》、《春水》等。 3 、写作背景 《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。 这一时期泰戈尔的创作往往 梦幻多于现实。 他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民 性 、 改 造 社 会 ， 从 而 实 现 民 族 自 治。 【自主学习】 1 、 下 列 加 点 的 字 注 音 匿（ ）笑 沐（ ）浴 祈（ ）祷 花 瓣（ ） 菡（ ）萏（ ） 欹（）斜 2 、 合 语 境 ， 解 释 下 列 句 中 加 点 的 词 （ 1 ）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 匿笑 （ 2 ） 走 到 做 祷 告 的 小 庭 院 时 ， 你 会 嗅 到 这 花 香。 祷告 （ 3 ） 那 朵 红 莲 ， 被 那 繁 密 的 雨 点 ， 打 得 左 右 欹 斜。 欹斜 3 、 在 空 格 处 仿 写 上 两 个 与 前 边 意 思 连 贯 的 句 子。 让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， _______________ _， _________________ ……能为别人开花的心 是 善 良 的 心 ， 能 为 别 人 生 活 绚 丽 而 付 出 的 人 是 不 寻 常 的 人 4 、 结 合 诗 的 意 思 ， 在 括 号 内 填 入 恰 当 的 词 语 ： 现代诗人刘大白《旧梦之群》一诗中这样赞美人生，他说： 少 年 是 （ ） 的 ／ 一 件 一 件 地 创 作 壮 年 是 （ ） 的 ／ 一 座 一 座 地 建 筑 老 年 是 （ ） 的 ／ 一 叶 一 叶 地 翻 阅 …… 三个不同的比喻，描绘出人生三部曲的各自旋律，乃是对人生深刻的总结与概括 【合作探究】 1 、 阅 读 《 金 色 花 》 ， 讨 论 （ 1 ）作者为什么把孩子想象成一朵金色花。 （ 2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道。 （ 3）为什么妈妈说 ‚你这坏孩子 ‛。 孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事。 2 、 阅 读 《 荷 叶 母 亲 》 ， 讨 论 （ 1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述， ‚ 有并蒂的，还有三蒂的。