电工电子实验教学示范中心建设工作总结

电工电子实验教学示范中心建设工作总结内容摘要：

综合设计型和研究创新型项目。 （ 3）实习与综合创新培训类 电工电子实习中以基本型项目为主；电子课程设计，综合课程设计等则均为综合设计型项目；在电子创新培训中以研究创新型项目为主。 为鼓励教师对综合设计型实验，研究创新型实验项目进行研发，学校采取项目申报立项（我校称为“三性”实验项目）的办法，电工电子实验教学示范中心发动广大教师积极申报，审批立项的项目数居全校之首。 根据电类和非电类专业的要求，作不同的安排。 非电类专业实验一般均为课内实验；而电子实习为单独设课， 且于 2020～2020 年第一学期起扩展为电工电子实习。 电类专业实验共有电路测试与实验，电子测试与实验，微机实验与设计等 7门实验单独设课，其余为课内实验。 实验课程、实验项目名称见附表 8。 为推动实验教学开放运行，尤其是推动实验教学与科研，工程和应用实践相结合，示范中心试行设置实验选修课，得到了学校教务处等部门大力支持，也颇受学生们的欢迎。 目前已开出三门实验选修课，均为 学分。 示范中心注重引导学生自主实验，合作实验，并为他们建立良好的实 验环境，各类实验依据学生需要，随时开放实验室，如有的毕业年级在应聘工作之前，要求去楼宇自动化实验室、单片机实验室、 PLC 等实验室学习、做实验。 我校学生课外科技活动常常需要在实验室内进行。 如示范中心为我校大学生电子协会提供实验室和必要仪器仪表设备等，学生自主管理、自主实验。 、工程和社会应用实践相结合 （ 1）科研成果及时转化为实验教学成果 鼓励科研水平较高，科研成果较多的教师及时将科研成果转化到实验教学方面，使实验教学内容和实验教学设备不断拓展与更新。 如科研项目“粮情检测无线传输的开发 与应用”中的无线收发芯片 nRF905 的应用就及时编写到“微机实验与设计”实验教材中。 （ 2）自制研发实验装置 我们认为自制实验装置是实验教学与科研、工程和社会应用实践结合的重要途径。 示范中心研制的集散系统实验的全部设备，电工实习实验室的电工实训箱等都是教师、实验技术人员和学生一起设计、安装、调试的，学生从中受到了工程实践训练。 通过自行研制、开发、生产实验教学仪器，一方面可满足实验教学的需要，及时更新实验内容，同时也为学生的第二课堂提供了丰富的课题。 在自制仪器的研制过程中，我们积极吸收优秀本科生参加，让他们 在教师指导下直接参与收集资料、方案论证、电路设计以及制作、调试的全过程，这极大地锻炼和培养了他们的科研能力和协作精神。 多年来的实践表明，经历了这一过程的学生均受后续课程老师的好评和用人单位的青睐。 （四） 实验教学方法与手段 示范中心重视实验教学方法和手段的改进。 自实验教学中心成立以来，依据新的“三位一体”的实验教学体系，探索 采用多元化的 实验 教学模式， 全面研究、开发 和改革实验 教学内容 、实验技术、教学方法、教学手段和实验考核方法。 采用 多元化的 实验 教学模式 的出发点和归宿就是以学生为中心。 1．在实验技术研究方面 在“多重性能力培养”过程中，使学生知识、能力、素质渐进协调发展。 在实验项目选择，实验方案设计中，既要有利于启迪学生科学思想、创新意识和创造能力，又要根据我校人才培养目标，依据学生基础条件，在基础理论、技术和技能层面上相适应。 2．在实验教学方法改进方面 “多元化教学方法”的实质就是改“以教为主”为“以学为主”，强调学生的主体作用，特别注意增强学生的自主性。 不管是哪种形式的实验教学方法，常规式和开放式、以及自主式、合作式、研究式，整个实验过程均强调必须由学生独立自主地完成。 即使是常规的实验教学中，也强调学生自 己动手，自己动脑。 3．在实验教学手段方面 充分利用现代先进技术，融合各种方式采取“多样化实验手段”辅助实验教学。 （ 1）开发应用网络课件和多媒体课件 重点是网络实验教学课件。 示范中心采取立项方式，发动广大教师研究开发形式多样，内容丰富生动的网络实验教学课件，学生反映良好。 如有的教师在实验课前，要求学生在网上预习，课上提问并组织讨论，课外学生随时可利用网络课件复习或讨论。 （ 2）应用虚拟模拟仿真软件 在实验教学中，充分利用各种虚拟模拟仿真软件。 如 Multisim， Matlab、Pspice、 EDA 仿真 、 DSP 仿真、 PLC 仿真、单片机仿真、虚拟仪器软件等等。 示范中心要求只要有条件，各门实验课都要采用“软件仿真 硬件实验，反复循环”的方式。 实际上，这些软件也是工程应用中的常用工具，可以培养学生的工程技术能力。 （ 3）利用工程实物 示范中建设的智能建筑实验室、过程控制实验室、电气模型实验室等都是按示范中心的设计要求建成的，以最大程度上接近工程实际；示范中心完全自主设计，安装调试建成的集散系统实验室，则是教师根据科研项目成果，与实验技术人员、学生一起研发的。 学生在实验课内外，随时可进入这些实验室操作、学习，效 果很好。 每年暑假，都有学生办理有关手续后，泡在实验室若干天后就掌握了相关学科专业的技术，反映收获颇大。 4．在实验考核方面 考核是实验教学的重要内容。 对学生而言，考核不仅是检验学习效果，更重要的是一项学习过程；对教师而言，不仅要了解学生的学习情况，更重要的是了解学生的学习过程，以便及时调整教学内容和方法。 中心积极探索实验考核方式的改革，根据实验教学的特点，以有利于激发学生实验兴趣，提高实验能力为目的，根据不同课程采取不同的考核办法，建立“多形式考核方法”。 （ 1）平时成绩与考试成绩相结合 主要是课内实验采 用。 学校及示范中心规定：实验成绩以平时成绩为主评定成绩，并按学时比例的多少以一定的比例（ 10%～ 30%）计入课程总成绩；对于电类课程，示范中心要求最后一个实验要进行考试或考核，计入实验成绩。 上述考核方法，使学生更加重视实验课的学习。 （ 2）操作、报告、笔试、口试等相结合 主要是单独设课的实验课采用。 学校及示范中心规定，单独设课的总评成绩由考核成绩与平时成绩加权综合；考核采取操作、笔试、口试相结合，以操作考核为主的方式进行。 平时成绩（不低于总成绩的 40%）不合格者不能参加课程考核。 （ 3）立项、作品或报告、答 辩相结合 主要是课程设计、实验选修课、综合创新培训等采用。 其中课程设计、实验选修课的报告成绩权重较大（ 60%以上），而综合创新培训的作品和答辩的成绩权重较大（ 80%以上）。 （五） 实验教材 教材是教学的基础。 几年来电工电子实验教学示范中心非常重视实验教材的建设工作，成立了以有经验教师领导的实验教材编写小组。 在实验教材编写中，我们围绕实验教学体系和学生能力培养两个方面来组织教材内容，力求使教材具有科学性、系统性、实用性、工程性、启发性和创新性。 几年来共编著了 8 部教材，由出版社出版，自编实验讲义 39 部（见附表 9），全部实验课都配有网络课件（见附表 10），实验 教材 的内容及时修改，力争赶上现代技术的进步。 此外，根据实验教学内容、教学手段等变化快的特点，学校出台政策支持教师不断修改实验讲义，并鼓励教师将实验指导书或教学课件在网络公布，同时采取相应的保护措施。 依据新的“三位一体 ” 的实验教学体系和内容，为。