浙江理工大学专业技术资格评审工作手册内容摘要:
和邀请函等)、身份证、职称外语合格证书(或免试材料)、计算机等级考试合格证书(或免试材料)、学历证书、学位证书、现职称证书或文件 副研究员、 助理研究员 身份证、职称外语合格证书(或免试材料)、计算机等级考试合格证书(或免试材料)、学历证书、学位证书、现职称证书或文件 研究实习员 身份证、学历证书、学位证书 教育管理 研究员 、 副研究员、 助理研究员 身份证、职称外语合格证书(或免试材料)、计算机等级考试合格证书(或免试材料)、学历证书、学位证书、现职称证书或文件、岗位培训合格证书 研究实习员 身份证、岗位培训合格证书(限 98 年起新上岗人员)、学历证书、学位证书 七、学校评审组织和职责 学校设立教师高级专业技术资格评委会、教师专业技术资格中级评委会、专业技术资格初级评委会和思政学科组、教育管理学科组。 1. 教师高级专业技术资格评委会负责本校由教育部授权的 1 个一级学科、 3个二级学科教授和 21 个一级学科、 1 个二级学科 副高级专业技术资格的评审,负 13 责由省教育厅授权的建筑学、社会学、马克思主义理论、新闻传播学、轻工技术与工程和外国语言文学等学科副高级专业技术资格的评审;负责教师、研究系列正高级专业技术资格(除纺织科学与工程一级学科和机械设计及理论、应用化学、区域经济学等 3 个二级学科教授资格)的评议推荐和上级未授权学科副高级专业技术资格的评议推荐。 、教育管理系列中级专业技术资格和机关各部门、直属单位思政与教育管理系列初级专业技术资格的评审,以及全校图书资料及工程系列中级专业技术资格的 评审;负责图书资料及工程系列高级专业技术资格的评议推荐;负责审定学院(部)中级评委中级专业技术资格的评议推荐结果,各学院(部)中级评委的评议推荐结果作为学校中级评委会审定的主要依据。 、工程等系列初级专业技术资格(除已开展以考代评的职务外)评审,负责全校图书资料及工程系列中、高级专业技术资格的评议推荐,以及档案、出版、卫生、经济和会计等系列高级专业技术资格的评议推荐。 、高校教育管理专 业技术资格。 八、学院评审组织和职责 根据《关于印发 浙江理工大学校院两级管理体制和运行机制改革实施方案(试行) 的通知》(浙理工党〔 2020〕 28 号)文件精神,学校下放部分专业技术资格的评审权限给学院(部),各学院(部)根据相应权限组织评审。 ,结合学校实际,理学院、材料与纺织学院、服装学院、机械与自动控制学院、建筑工程学院、生命科学学院、经济管理学院、艺术与设计学院、马克思主义学院、法政学院、外国语学院、文化传播学院设立中级评委会;信息电子学院和计算机教研部共同组建中级评委会;体 育教研部设立体育学学科组。 设立中级评委会的学院可根据学科结构和评审需要在中级评委会下自行组建学科组。 学院中级评委会负责相应学科各类初级专业技术资格的评审和高校教师(含实验、科学研究系列)中级专业技术资格的评议推荐,以及高级专业技术资格的评议推荐。 体育学学科组负责评议推荐相应学科教师(含实验、科学研究系列)专业技术资格。 启新学院、成人教育学院教师和定岗在科技与艺术学院的本校教师(含实验、科学研究系列)专业技术资格的评审由学科所在学院评审。 ( 1)评审条件。 各学院(部)根据实际情况拟定本部门中( 初)级专业技术资格评审条件(不低于学校相应条件)并报学校备案后,将评审条件在本部门网页上公布。 ( 2)组建专家库。 各学院(部)应按要求组建浙江理工大学中级专业技术资格评审委员会专家库,人数应不少于 30 人,其中具有高级专业技术资格的专家应 14 占三分之二及以上, 45 岁以下的专家一般不得少于总数的三分之一,校外专家不超过二分之一。 学院分管教学工作的负责人应为评委会当然成员,并任副主任。 评审委员会由学校在各学院(部)召开评审会前,从各学院(部)组建的专家库中抽取一定数量专家组成。 ( 3)规范评审程序。 各学院(部)要规范 评审程序,做好评审各个环节的工作。 评审对象资格须经人事处审查后,才能进入学科组或中级评委会评审。 各学院(部)要在授权范围内开展专业技术资格评审,教师申报评审资格要与岗位一致。 加强评审过程监督,积极探索评审专家的考核机制,及时调整在评审中发现有不良行为的人员,确保评审的客观公正。 对不按照评审程序、规定开展评审工作,越权评审以及举报较多的,将给予警告直至取消评审权限。 九 、会计、审计、卫生和 档案系列根据相应主管部门文件申报 十 、评审费:学校仅收取委托校外专家鉴定酬金 (正高 900 元,副高 600 元),不足部分和 其他费用由学校承担 十一 、 申报评审流程 1.根据浙江省教育厅文件印发浙江理工大学职称评审工作通知; 2.召开大会布置学校评审工作; 3.个人申报; 4.学院(审核推荐); 5.职能部门审核修改; 6.申报评审材料公示; 7.学院中评委和学校学科组评审; 8.学校各级评委会评审; 9.评审结果公示; 10.学校有评审权学科评审结果报浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅; 11.学校无评审权学科推荐到省里各级评审组织评审 ; 12.浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅及相应主管部门发文公布。 附件: 、岗培成绩与研究生主干课程 、著作填写及代表作送审有关注意事项 、科研项目和人才项目工作情况有关注意事项 、育人成果等有关注意事项 15 附件 1 专业技术资格申报基本常识。 各级各类转岗位的专业技术人员,转岗一年后可申请转评现岗位的专业技术 职务;转评一年后才能申报晋升高一级专业技术职务。 (浙教高科〔 1997〕147 号、浙教高二〔 1996〕 164 号) 1 年以上,因专业技术岗位变动或需要,符合申报条件的,可转评或兼评现岗位所需的相同级别的高级专业技术资格,原专业技术资格予以保留。 (浙人专〔 2020〕351 号) ,相应级别的专业技术资格不再进行评审。 (浙人专〔 2020〕 351 号) ,但专业未改变, 一年后才能在现单位申报晋升专业技术职务。 如在一年内要申报晋 升专业技术职务,须经现单位和主管部门同意委托原单位评审。 (浙教高二字〔 1994〕第 209 号) ,经认定从国(境)外引进的高层次人才,到浙江省高校从事教学、科研和管理工作,可不受资历、工作年限等条件的限制,根据实际水平直接申报相应专业技术资格,并免试职称外语和计算机应用能力考试。 2020 年 1 月 1 日以后,从国(境)外引进的高层次人才,自引进之年度起, 3 年内可直接申报相应专业技术资格, 3年后按正常程序、条件申报。 (浙教办高科〔 2020〕 78 号) 国家机关调入企事业单位从事专业技术工作的人员,在调入企事业单位 3 年内,可以根据本人的学历、资历条件以及水平能力、工作业绩申报相应的专业技术资格,在国家机关从事专业技术工作或专业技术管理工作的时间可以计算为从事专业技术工作时间。 3 年后按正常条件申报专业技术资格。 (浙人专〔 2020〕 149 号) 7.现在教师岗位,并仍将继续在教师岗位工作,未取得教师系列专业技术资格的副高级及以下人员,必须在进校后三年内转评为教师专业技术资格。 未及时转评者,在学校今后的岗位聘任中如受到影响,责任自负。 ( 浙理工人〔 2020〕 15 号) 8.因工作岗位变动、在现岗位工作满一年、具有高校教师系列专业技术资格的人员,不经转评,可以直接申报省高校专业技术资格评审委员会权限内的非教师系列高一级专业技术资格;在学生思想政治工作岗位上工作满一年、具有教育管理研究专业技术资格人员,不经转评,可以直接申报学生思想政治教师高一级专业技术资格。 ( 浙教高科〔 2020〕 86 号 ) :申报评审专业技术资格人员应为申报当年 1 月 1 日之前进校人员 :任现专业技术职务以来至申报专业技术资格评审当年 12 月 31 日,如 2020 年 2 月的讲师, 2020 年申报副教授,任职年限为 至。 转岗申报评审人员也按此办法计算。 ,今年申报必须有新成果;(科研、论文、奖励) 16 附件 2 学历学位有关注意事项 一、学历要求: ,必须具备 国民教育序列学历。 申报高校教师系列职务任职资格的人员, 1971 年以前毕业,合格学历为本科; 1971 年以后大学本科毕业(含大普毕业生),经过进修,确认已掌握研究生主干课程( 4- 6 门),学历视为合格; 本科院校 40周岁以下 专业技术人员 申报教师系列高级 职务任职资格 ,必须具备硕士学位或研究生学历, 音乐、体育、美术、护理、思政等专业教师暂不作要求。 (浙教高科〔 2020〕 91 号 ) 2020 年起,年龄在 40 周岁以下的音乐、体育、美术、艺术、外语专业和思政教师,申报教师系列正高级专业技术资格者,必须具备硕士学位或研究生学历;其他专业必须具有博士学位。 (浙理工人〔 2020〕 14 号) 注意:( 1)教管、图书和工程等系列申报高级资格,合格学历均为本科;( 2)实验技术系列申报高级资格,合格学历为专科即可,但 大专学历的申报高级资格,中级职务任职时间须满6 年。 具体可查阅上述 “ 第三章 各系列专业技术资格评价最低任职年限和学历要求一览表 ”。 (境外)相应学历学位的人员,需提供国家教育部国外学历学位认证证书,方可按相应学历学位申报专业技术资格评价。 (浙人发〔 2020〕 99 号) 二、材料要求: 1.经学院(部)审核,提供申报者学历学位证书复印件; 2.国( 境 )外学历学位须经过教育部认定,附上认定证明(见附图)。 17 图 1:国内高校学历认证 — 全国高校学生信息咨询与就业指导中心 图 2:国内高校学历证书查询结果 18 图 3:教育部留学服务中心 图 4:教育部国外学位认定证明 19 附件 3 职称外语考试有关注意事项 (登录省人事考试网查阅考务通知,网络报名、缴费参加考试) 填写要求: 填写选项:合格、免试、不作要求 其中免试又可具体到以下几类:年龄免试、博士免试、海归免试、专业免试、翻译三级免试、译著(译文)免试、 WSK(其它外语考试)免试、 BFT 免试、国外一年免 试、转评免试、兼评免试、援川(援外、援藏、援疆、支边)免试、机关分流免试 政策依据 : 浙江省人事厅关于职称外语等级考试有关问题的通知(浙人专〔 2020〕 80 号) 一、申报专业技术资格应参加全国职称外语相应等级考试。 申报正高级专业技术资格的人员统一参加 A 级考试,申报副高级(含不分正、副高级别的系列)专业技术资格的参加 B 级考试,申报中级专业技术资格的参加 C 级考试。 二、凡参加全国专业技术人员职称外语等级统一考试的人员由省人事考试办公室发放成绩通知书。 其中:对达到全国通用标准分数线的,在申报对应级别的专业技术资格 时有效;对达到省定标准分数线的,在两年内申报对应级别的专业技术资格时有效。 三、经考试、考核认定取得全国专业技术资格和职业资格证书,受聘职务是否需要具备外语要求,由聘用单位确定。 四、申报中小学教师(含实验、教学管理)、艺术系列和文学创作、群众文化、社区卫生专业技术资格,职称外语不作要求。 五、申报会计、经济、统计、审计、新闻、出版、农业技术、技校实习指导教师、广播电视播音、律师、公证员、图书资料、档案、电影放映专业技术资格,以及长期在野外从事林业、水利、采矿、测绘、勘探、铁路施工、公路施工、建筑施工等专业 技术工作,年龄在 40 周岁以上人员申报专业技术资格时,职称外语成绩不作为必备条件,作为专家评审的参考依据。 六、符合下列条件之一者在申报专业技术资格时,可免予相应的职称外语等级考试: (一)享受国务院特殊津贴专家,荣获省有突出贡献中青年专家、省部级劳动模范、先进工作者等荣誉称号的。 (二)年满 50 周岁。 (三)曾在国外留学并取得学士及以上学位,或在国内获得博士学位。 (四)取得外语专业大专以上学历的。 (五)在国内取得硕士学位;取得大学英语六级考试合格证书(或按新考试标准成绩达到总分的 60%以上),申报中级 专业技术资格的。 (六)取。浙江理工大学专业技术资格评审工作手册
相关推荐
心健康水平,激发学生积极参与体育活动的兴趣,养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式。 二、课程基本内容和要求 基础体育课 为一年级学生开设的体育课程(两个学期共计 72 学时)。 对于来自各中学的新生需要进一步加强身体素质的全面发展,学习体育方面的基 础知识和基本技能,从而增强学生的体质和对体育锻炼的兴趣、习惯和能力,为今后上好选项课打下良好的基础。 教学内容主要包括篮、排、足三大球
、橡胶、可可、咖啡、沽棕、胡椒、药材等其 他多年生作物的园地。 0300 林地 指生长乔木、竹类、灌木的土地,以及沿海生长红树林的土地。 包括迹地,不包括居民点内部的绿化林木用地、铁路、公路征地范围内的林木,河流、沟渠的护堤林。 0310 有林地 指树木郁闭度≥ 20%的乔木林地,包括红树林地和竹林地。 0320 灌木林地 指灌木覆盖度≥ 30%的林地。 0330 其它林地
达到毕业 生人数的 254%, 毕业生一次就业率超过 99%。 浙江省制造业的强势发展与其对高技能人才的强烈需求形成了机械制造专业建设与发展的良好基础。 1.浙江省制造业的发展需要工艺实施类人才 装备制造业是机械制造业的基础工业。 上世纪 90 年代起美、日、德 等国工艺装备技术水平日益提高,而且专业化生产程度达到了 80%以上。 我国要追上发达国家的工业水平,装备制造业必须快速向前发展。
就应当研究是否提出索赔。 索赔的依据在于日常合同管理的证据,在想索赔就必须加强合同管理。 索赔有利于建设单位,施工单位双方自身素质和管理水平的提高。 工程建设索赔直接关系到建设单位和施工单位的双方利益,索赔和处理索赔的过程实质是双方管理水平的综合体现。 做为建设单位为使工程顺利进行,如期完工,早日投产取得收益,就必须加强自身管理, 做好资金,技术等各项有关工作,保证工程中各项问题及时解决
情况、市场价格信息等各种因素自主定价。 工程 建设的特点之一就是构成工程实体的消耗部分是由工程设计决定的,但施工方法、手段则可以是多种多样的,应由承包人自行决定。 然而传统定额模式将工程实体消耗与施工措施性消耗捆在一起,使技术装备、施工手段、管理水平等本属于竞争机制的个体因素固定化了,不利于承包人优势的发挥,难以确定个体成本价。 在工程量清单计价模式下,打破了过去价格由政府统一定价的静态管理模式
门课程的一席之地,教师虽然也自定标准给了学生一个成绩,但大多数学生不以为然,甚至有学生说反正信息技术不是考试课,就算学不好父母也不会责怪,客观上 对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。 (三)教育观念转换滞后 虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响却根深蒂固,不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重