岗位练兵活动实施方案(共7篇)(精简版

岗位练兵活动实施方案(共7篇)(精简版内容摘要：

立足岗位训练、定时 主动学习的良好习惯。 三 是因岗施教针对练。 结合岗位特点，坚持 “ 因岗施教，注重实效 ” 的原则，本着什么不会就重点学什么，练什么；什么不精就着重 抓什么，提高什么。 四是竞赛活动比着练。 组织各部门之间开展 书面赛、问答赛、对抗赛、技能赛、岗位技能比武等各类竞赛活 动，激发练兵活力。 五是边学边干实战练。 将岗位练兵活动与 各项工作有机地结合起来，以练促干，将工作实绩作为检验练兵 成果的主要标准，避免使练兵活动和岗位工作脱离，流于形式，徒有其名。 （三）初赛选拔阶段（ 10月下旬） 基本技能初赛选拔由镇公务员岗位练兵活动 领导小组通过 组织考试从中 23名参赛代表，参加市统一组织的基本技能 竞赛比武。 参赛选手人员名单和材料，将于 10 月 25 日前统 一报送至市公务员岗位练兵活动领导小组办公室。 （四）竞赛比武阶段（ 11 月下旬） 基本技能竞赛比武由基础知识与公务员写作大赛和计算机 办公应用组成。 其中，基础知识与公文写作大赛以笔试的形式进 行，竞赛内容为通用法律法规知识、公文基本知识和公文写作。 计算机办公应用大赛以实际操作形式进行，竞赛内容为办公软件使用、互联网应用和文档制作。 根据两项比赛成绩，选拔出通用 型基本技能标兵，荥阳市前六 名将于11 月下旬代表我市参加郑 州市基本技能竞赛比武。 希望各部门能够按照市里比赛的具体内 容规定，做好比武竞赛准备。 （五）总结表彰阶段（ 12 月份） 各部门对这次岗位练兵活动进行认真总结，并以本次活动为 开端，不断丰富练兵形式，拓展练兵成果，探索建立岗位练兵的 长效机制，对在本次练兵活动中表现良好的先进部门和涌现出的 先进个人将进行表彰。 四、组织领导 为促进公务员岗位练兵活动的顺利开展，加强组织领导，成 立镇公务员岗位练兵活动领导小组， 组 长：车玉峰 副组长：牛志强 成 员：吉官正 吴沛志 领导小组下设 办公室，负责活动的具体实施，办公室设在镇 社会劳动保障所办公室主任由 兼任。 五、活动要求 （一）把握原则，统筹兼顾。 各部门要正确处理练兵与抓好 各项业务工作的关系，正确处理集中组织与个人练兵的关系。 要把开展岗位练兵活动与做好当前工作结合起来，科学安排，周密 部署，处理好岗位练兵活动与工作的关系，做到两不误、两促进。 （二）立足岗位，全员参与。 各部门要结合实际，立足岗位 职责，全员参与，做到人人参与练兵，人人接受教育，人人得到 提高。 （三）严肃纪律，加强督导。 岗位练兵活动期间，建立学习 考勤制度，非特殊原 因不准请假，确保集中参学率达 100%。 集 中学习时间一律不能占用，如有特殊情况 ,可另行安排，督查办 将对练兵情况进行及时通报。 主题词： 公务员 岗位培训通知 高山镇党政办公室 2020 年 9 月 6 日印发 篇五：岗位大练兵活动实施方案教师岗位大练兵活动实施方案 为贯彻落实教育局《榆阳区中小学教师课堂教学能力达标考核办法》和《榆阳区中小学教师课堂教学能力达标岗位练兵校本培训实施方案》的精神，扎实推进全员教师岗位练兵活动，进一步提高教师实施新课程的专业能力与水平，促进我校教育事业又好又快发展，特制定本实施方案。 一 、指导思想 以提高教师专业能力为主线，以 “ 构建有效课堂，提升实践能力 ” 为主题，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力与水平，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。 二、活动目标 通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力。 通过开展教师岗位大练兵活动，构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性。 通过开展教师岗位大练兵活动，全面提 高教育质量，促进我校教育事业均衡、持续、稳步发展。 三、基本原则 全员性。 教师岗位大练兵是我校教育改革与发展的客观需要，教师必须人人参与。 全校要努力营造全员教师大练兵的良好氛围，要特别重视年轻教师的练兵活动，确保年轻教师专业水平有明显提高。 校本性。 大练兵活动是我校历年校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容。 立足校本，研修整合，以研促修。 通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升全校教师校本研修的质量与水平。 层次性。 大练兵活动应分层次进行，不搞一刀切，针对不同教师提 出不同的内容要求。 新教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高。 过程性。 提高教师专业能力是一个持续渐进的过程，具有长期性和系统性，必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。 同时，要注重过程中发挥评价的作用与功能。 全校教师要充分运用《教师岗位大练兵记实手册》，记录自己的专业能力发展进程。 通过自评、互评、导评、审评等方式开展综合评价，不断调整、修订练兵的方向。 实 效性。 教师岗位大练兵要以 “ 干什么、练什么 ” 为基本出发点，立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容，真正从制约新课程实施制约有效教学和制约教师成长的问题入手，突出问题的研究与解决，提高教师教学的有效性，使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。 四、内容与标准按照教师专业能力的总体框架确定练兵内容，分为 “ 必练 ” 和 “ 选练 ” 两个模块。 图片已关闭显示，点此查看 任工作能力、教育技术应用能力、心理健康教育能力、学科教学特殊能力、校本研修能力、提升教育智慧能力等。 各组要依据《牛家梁中学教师岗位大练兵内 容与标准》，结合本组的实际，选择练兵内容，分类推进、分步骤实施、分模块达标。 五、途径与方法 大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组。 各教研组要充分利用以下行之有效的研修方式，开展练兵活动。 实践反思 基于自我反思的专业能力训练教师个人要确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿于课前系统、课中系统与课后系统，实现教学技能的提高与自我超越。 随着课程改革的不断深入，课改中的课堂教学又出现了许多新问题、新困惑。 教师要抓住课堂 ，围绕课堂教学 中存在的问题，开展主题研修活动。 以此来丰富校本研修的内涵，推进校本研修向深层次发展，解决课改中出现的新问题。 主题研修活动的主题由学校、教师根据本校在实施新课程中所存在的共性问题、难点或热点问题自主确定。 根据存在问题，教师们共同分析、研究，从报刊杂志、网络资源上借鉴学习，向骨干教师咨询等多种途径，寻求解决问题的策略和措施，并通过教学实践不断探索解决问题的方法和途径。 在主题研修活动中，教师要经历 “ 找准问题，确定研修方向 →分析问题，寻求解决问题的对策 → 制定计划，理清工作的思路与步骤→ 实践操作，探索解决问题的方 法和途径 → 反思总结，找出存在的问题和改进措施 → 反复实践，总结成功经验，上升为理性认识 → 展示成果，全面总结经验，提出新的努力方向 ” 这样一个系统的程序。 同伴互助 基于团队合作的专业能力训练 立足课堂、研究教学，开展有效的说课、听课、评课活动，对课堂教学进行深度研究。 以教学课例为载体，以课标研读、教材解析为重点，加强同伴交流与教研组、备课组建设，在校本研修中实现教师的专业成长。 各组要把骨干教师与组成互助同伴，带动整体发展。 对 “ 薄弱群体 ” 教师的课堂教学进行逐一诊断，写出书面诊断报告，提出切实可行的改 进意见，对诊断课中反映出的个性问题，进行面对面的沟通、交流、指导，对教学中所存在的共性问题进行梳理，开展具有针对性的集中培训。 在日常教学中跟踪指导，参与 “ 薄弱群体 ” 教师的备课、上课，进行教学反思和总结，帮助他们在教学实践中提高适应新课程的能力和教育教学整体素质。 强弱合作 基于组内联动的专业能力训练 充分发挥校本研修优秀教研组引领作用，加强对年轻教师的支持，在学校确定的对口支援的基础上，充分发挥结队子帮扶的作用，利用组间资源差异，优势互补、强弱整合，带动薄弱学科的进步与发展。 对口支援要加强联系， 每月要开展一次帮扶活动，可采取示范课课、专题讲座、集体备课，到兄弟学校听课，参加校本研修活动等方式，逐步教师的整体素质。 4 行动研究 基于专家引领的专业能力训练 以大练兵内容为课题，从教师岗位练兵内容的选择、方式的确定、管理与评价等进行全过程、全方位的指导与监控，确保岗位练兵不走过场，不跑空。 各教研组在组长的领导下，每周深入包扶二次，和教师一道，帮助分析教师现状和实际需求，以 “ 构建有效课堂提高实践能力 ”为主题，聚焦课堂、关注常态，提高教师的专业实践能力。 在研究状态下工作，把学科教学领域作为研究基 地，通过观察、实验、总结、反思，和教师一道明确主题研修内容，并逐步确立研究课题，在岗位练兵实践中生成科研成果。 教研组长还要与教师进行交流，解答教师们在校本研修中遇到的新问题；通过教师们的校本研修进行指导、服务和监控。 在指导岗位练兵活动中，要注意把握岗位练兵的几个特点： 一是全员参与，骨干示范，整体提高。 二是分层推进。 根据针对不同教师群体提出的具体训练要求，采取教师的个人自修、学校的团队研修、帮扶队子协作等形式开展训练。 三是彰显个性。 对于教师教育教学中的共性问题，各教研组要通过团队的研修加以解决；对于个 性问题，教师可采取自修的方式加以解决。 各组要结合教师的实际需求，有针对性开展专业知识大学习，专业能力大训练、岗位实践大练兵活动。 四是激励提高。 在全校范围内实行《教师岗位大练兵记实手册》（学校统一下发），采取教师年个人 “ 自评 ” 、教研组 “ 互评 ” 、学校 “ 导评 ” 、业务部门 “ 审评 ” ，进行综合性与发展性教师评价，做好对学校岗位练兵的指导与检查。 网络研修 基于信息手段的专业能力训练 搭设教师专业能力训练远程教育平台，实现教师专业能力训练资源共享。 通过建立教师个人能力发展博客（ BLOG）、 群、 UC 等方 式，形成教师专业能力学习训练共同体。 将“ 校本与。