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上不断重复。 通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。 这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。 一个人的专业写作史 就是他的教育史 一、强调理解与反思，反对表现主义 专业写作是为了对教育教学现象进行反思研究，因此调动专业积累，理解教育教学现象是非常重要的。 理解的过程同时也是反思的过程，反思意味着对教育教学现象以及教师的应对情况进行基于教育学、心理学以及学科理论的专业评估，对其中的复杂因素以及因果关系进行梳理。 专业阅读是专业写作的前提。 新教育专业写作的特点 二、强调与实践相关联 新教育认为，只有做得精彩，活得精彩，才能写得精彩。 实践水平决定着专业写作的水平。 专业写作的根基是专业实践，专业写作的目的也是服务专业实践。 专业写作是对日常教育教学的观察、记录与反思，是无法脱离专业实践而单独存在的，因此专业写作与实践始终是编织在一起的。 新教育专业写作的特点 三、强调客观呈现，反对追求修辞 专业写作是学术性写作而不是文学写作，因此更注重事实、学理和逻辑，强调客观地呈现问题，反对任何形式的抒情化、浪漫化写作。 教师的专业写作需要忽略“丰富性”，淡化“戏剧性”，强调“简单性”，突出“逻辑性”。 新教育专业写作的特点 四、主张师生共写随笔 师生通过日记、书信、便条等手段，相互编织有意义的生活。 在儿童课程中，学生写作被称之为“暮省”，并包括了包括绘画在内的多种多样的方式。 师生共写随笔的本质是“共写”，也就是共同生活。 共同生活意味着彼此围绕共同的话题，通过共同的密码分享意义。 在许多新教育实验学校，教师通过书信、便条的方式与学生和父母沟通，已经成为一道亮丽的风景，如常丽华老师每天给父母的共读便签，我曾经说是她写给父母们的“情书”。 新教育专业写作的特点 五、注重案例研究 在要求全体实验者进行日常教育叙事的同时，新教育实验正研究对典型教育案例进行多角度的理解和解释，并日渐积累成一个“中国典型教育案例库”。 在教育过程中，我们会不断地遭遇层出不穷的问题并忙于应付。 其实，这些问题有很大的相似性，在一间教室里发生过的事情，在其他教室里往往也发生过。 甚至，这些问题的类型也是。阅读剩余 0%
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