体育与健康课程评价的改革与发展

体育与健康课程评价的改革与发展内容摘要：

动思考 ， 为达到目标而反复练习。 能否认真接受老师的指导。 4． 情意表现与合作精神的评定 提高学生的心理健康和社会适应水平是体育与健康课程的重要目标之一。 在体育与健康课程中 ， 学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯 、 自卑 ， 充满自信地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观 、 客观的困难与障碍 ， 挑战自我 、 战胜自我 ， 坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。 在体育与健康课程中 ， 学生的社会适应能力主要表现在能否对其他同学和老师理解与尊重 ， 并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神 ， 努力承担在小组学习与练习中的责任 ， 如为小组的取胜全力以赴；遵守规则 、 尊重裁判；能不计较胜负 ， 赞扬对手；认真分析失败原因 ， 不埋怨他人；能与他人很好地交换意见。 六 、 学习成绩评定标准的实施建议 依据体育与健康课程学习成绩评定的判定指标， 可以将学习成绩评定标准分为绝对性标准 、 相对性标准 、 个体内差异标准。 为了使学习成绩评定能真正发挥自己能力 ， 促进学生学习的作用 ， 更好地实现体育的教育价值 ， 体育学习成绩评定标准应根据评定内容的不同而有所差异 ， 体能的学习成绩评定 ， 采用绝对性评价标准与个体内差异标准相结合的方法进行。 七 、 学习成绩评定方法的实施建议 依据体育与健康课程的目标与内容 ，采用的学习成绩评定方法不应是单一的 ， 而应是多元的。 体能 、 运动技能的评定可以采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。 学习态度与行为 、 情意表现与合作精的神评定可以采用以定性评定为主的方法。 八 、 学习成绩评定形式的实施建议 为了使体育学习成绩的评定真正在激励和促进学生学习 ， 提高学生的体育学习成绩和参与体育活动积极性等发挥作用 ， 体育学习成绩的评定不仅只有教师参与 ， 同时还要学生进行自我评定与相互评定。 体育教师要积极地组织 、 科学地指导学生对自己的体育学习成绩进行评定以及学生在小组范围内进行互相评定 ， 这样可以使学生既能发现自己的进步与发展 ， 从而体验成功带来的快乐 ， 又能了解自己的不足之处 ， 以便进一步改进学习。 水平二（小学 3～ 4年级）学生体育学习成绩评定案例 水平二 （ 小学 3～ 4年级 ） 的学生是形成体育态度的关键时期 ， 通过 2年的较系统的体育学习 ， 以及随着年龄的增长 ，体能 、 运动技能 、 社会认知水平的提高 ， 可以形成对体育的较为稳定的兴趣和积极的体育态度。 因此这一阶段可以采用等级制进行学习成绩评定。 为了更好激发 ， 促进学生学习体育的积极性 ， 改进自己的学习 ， 应尽可能收集学生体育学习的发展 、 变化 、 进步资料 ， 对学生进行评语式评定。 体育学习成绩评定表 （示例）评定内容优 秀表现令人羡慕良好能够胜任中进步明显，但不能充分胜任各种任务及格水平低但有进步不及格水平低且无进步体能知识与技能学习态度情绪表现与合作精神评语（示例） 同学： 你在本学期乒乓球项目学习中 ， 表现非常优秀 ，令人羡慕 ， 学习体育的热情明显提高 ， 十分可喜。 但是 ， 作为一位小伙子 ， 在游泳中的勇气还不够。 下次游泳你能勇敢些吗。 老师等着你的行动 ， 相信你一定能行。 教师 （ 签名 ） 年 月 日 水平三（小学 5～ 6年级）学生体育学习成绩评定案例 水平三 （ 小学 5～ 6年级。