粤教版高中语文选修5第二单元第8课一个文官的死

粤教版高中语文选修5第二单元第8课一个文官的死内容摘要：

层面的改革阐发，试说利弊，激发起内心的责任感和社会参与意识。 学习方法 阅读、分析、评价、鉴赏 教学 时间：二 课时 教学 过程： 第一课时 一、 背景知识 关于篇名 —— “促织”是什么。 “促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。 古谚云：“ 蟋蟀鸣，懒妇惊 ”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。 于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。 蟋蟀在古代有很多名称。 因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩”。 《淮南子 本经训》中的“飞蛩满野”就 是指蝗虫，而白居易《禁中闻蛩》诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。 蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩”。 到了魏晋时代，因其鸣声似“促织”、“趋织”，便获得了“促织”的美名。 晋人崔豹在他写的《古今注 鱼虫》中说：“促织，一名投机，谓其声如急织也。 ”这也就是说， “促织”的名称是“因声得意”。 现在北方话称蟋蟀为“蛐蛐儿”，也是以其叫声来命名的。 从训诂学的角度说，“促织”、“趋织”、“蛐蛐”为同音转化，名称都是由叫声而来。 关于作者。 6 蒲松龄 （ 1640~1715），清代著名文学家，山东淄川（今 淄博市）蒲家庄人， 字留仙，一字剑臣，号 柳泉 居士。 出身于一个逐渐没落的地主家庭。 从小热衷功名， 19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。 他曾经短期地在江苏扬州府宝应县做过幕宾，大半生都基本上在家乡过着清苦的 塾师 生活，直到 72 岁时才补了一个贡生。 蒲松龄和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满，尤其是对科举制度的不合理深有体验。 蒲松龄 20 岁左右开始创 作文 言短篇小说集《 聊斋志异》， 40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。 这部作品是他一生心血的结晶， 共有短篇小说 431 篇 ， 其内容大致有四部分：一、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，譬如《促织》、《席方平》、《商三官》、《向杲》。 二、讽刺科举，勾画出考官们昏庸贪婪的面目与考场中营私舞弊，如《司文郎》、《考弊司》、《书痴》等篇。 三、歌颂、描绘坚贞、纯洁的爱情及底层妇女、穷书生，有《鸦头》、《细侯》等。 《聊斋志异》中相当多狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调，塑造了很多容貌美丽、 心灵纯洁的女狐形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。 四、有些短篇是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》、《劳山道士》等。 “聊斋”是他的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。 “志”即是“记”，“异”指“异闻”。 他 自言“才非干宝，雅爱搜神，情同黄州，喜人谈鬼，闲则命笔，因以成编。 久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益夥。 ” 《聊斋志异》收集了大量的民间神话传说并加以加工，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。 正如该书自序所说：“ 集腋为裘，妄续幽冥之录； 浮 白载笔，仅成孤愤之书。 寄托如此，亦是悲矣。 ”诚如郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联所言：“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 ” 《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 《聊斋志异》是中国文学史上由刘义庆《世说新语》志人志怪小说开创的笔记小说的高峰，成名后出现了一系列仿作，其中尤以纪昀的《阅微草堂笔记》和袁枚的《子不语》最出名。 蒲松龄有意模仿司马迁的《 史记 》“太史公曰”笔法，在许多篇小说的最后都带上了“异史氏曰”来进行议论。 写作 背景。 这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。 “宣德治世，宣宗令主„顾以草虫纤物殃民至此耶。 抑传闻失实耶。 ”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。 王 渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“ 明 君”呢。 显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。 康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。 可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。 可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。 “每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不 是泛泛议论。 这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。 “预习提示”说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。 文言现象 通假字： （ 1）手 裁 举 （段 6） “裁”通“才” （ 2）昂其 直 （段 7） “直”通“值” （ 3） 翼 日进宰（段 8） “翼”通“翌” 词类活用： （ 1） 岁 征民间 （段 1） 名作状，每年 （ 2）试使斗而 才 （段 1） 名作动，显示才能 （ 3）得佳者 笼 养之（段 1） 名作状，用笼子 （ 4） 昂 其直 （段 1） 形容使动， 使„高 （ 5）辄 倾 数家之产（段 1）动词使动，使„倾尽（ 6）成 然 之（段 2） 形容意动，认为„对 （ 7） 早 出 暮 归 （段 2） 名作状，早上、晚上（ 8）旬余， 杖 至百（段 2） 名作动，打板子 （ 9）大喜， 笼 归（段 4） 名作动，用笼子装 （ 10） 上 于盆而养之（段 4） 名作动，放置 （ 11）蟹白栗黄（段 4） 形作名，白肉、黄粉 （ 12）取儿 藁 葬 （段 6）名作状，用草席 （ 13）成以其小， 劣 之 形容意动，认为„劣 （ 14） 日 与子弟角 （段 7） 名作状，每天 （ 15） 而 高 其直 （段 7） 形容使动，使„高 （ 16）成述其 异 （段 8）形作名，非凡本领 （ 17） 益 奇之（段 8）形容意动，认为„奇特 特殊句式： （ 1）定语后置句，如“村中少年好事者驯养一虫。 ” （ 2）被动句，如“遂为猾胥报充里正役。 ” （ 3）省略句，如“又试之鸡。 ”“试之鸡” 即“试之以鸡”或“以鸡试之” 一词多义 ① 回头看，如“成顾蟋蟀笼虚” (《促织》 ) ② 看，环视，如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。 （《促织》） （ 1）顾 ③ 转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”（《促织》） ④ 顾虑，考虑，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。 （《鸿门宴》） ⑤ 探望，拜访，如“三顾臣于草庐之中”。 （《出师表》） ① 索取，如“每责一头，辄倾数家之产”。 （《促织》 （ 2）责 ② 责任，差使，如“留待期限，以塞官责”。 （《促织》） ③ 责令，如“试使斗而才，因责常供”。 （《促织》） ④ 责罚，如“当其为里正，受扑责时”。 （《促织》 ① 无，没有，如“靡计不施，讫无计”。 （《促织》） （ 3）靡 ② 败退，如“试与他虫斗，虫尽靡”。 （《促织》） ③ 倒下，如“吾视其辙乱，望其旗靡”。 （《曹刿论战》） 7 ① 打开，如“窥父不在，窃发盆”。 （《促织》） ② 挖，如“于败堵丛草中，探石发穴”。 （《促织》） （ 4）发 ③ 丝毫，如“道人意中事，无毫发爽”。 （《促织》） ④ 射出，如“见其即发矢十中八九”。 （《卖油翁》） ⑤ 抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉”。 （《五人墓碑记》） ⑥ 征发，派遣，如“发闾左戍渔阳九百人”。 （《陈涉世家》） 归纳本课中出现的表示时间短暂的词语 （ 1） 俄 见小虫跃起。 俄：不久，一会儿 （ 2） 旋 见鸡伸颈摆扑。 旋：随即，跟着就。 （ 3） 少间 ，帘内掷一纸出。 少间：一会儿。 （ 4） 斯须 就毙。 斯须：一会儿。 （ 5） 未 几，成归。 未几：没多久。 （ 6） 无何 ，宰以卓异闻。 无何：没多久。 （ 7） 既而 得尸于井。 既而：不久，随后。 （ 8） 食顷 ，帘动。 食顷：吃一顿饭的工夫。 第 二 课时 一 、整体感知与鉴赏 文章 结构。 （故事＋评论）（《 史记 》《伊索寓言》 ） 全文 9 段，前面 8 段是按事物发展的自然顺序记叙的。 最后一段是作者评论，属作品的附带部分。 可以把按小说的开端、发展、高潮、结束这四个部分划分和紧扣“促织”这条线索划分结合起来，分段如下： 序幕（起因）：第 1 段朝廷征促织，“征虫” 开端：第 2 段成名被摊派交纳促织，“困虫” 发展：第 3～ 4 段成妻卜促织、成名按图索促织，“卜虫” 高潮：第 5～ 7 段成子毙促织、化促织、斗促织，“失虫”、“失子”、“化虫”“斗虫” 结局：第 8 段成名献促织，“献虫” 尾声：第 9 段作者评促织，“评虫” 概述故事（注 意明暗两条线索） △ 明线：促织 虫（题） △ 故事：征虫 捉虫 得虫 毙虫 化虫 献虫 （起因）（开端）（发展）（再发展）（高潮）（结局） △ 暗线：情感 悲 喜 悲 喜（曲线图展示）（ ☆ 心理描写分析） △ 成名（一家）的命运 “独是成氏子以蠹贫（操童子业，久不售。 ），以促织富。 ” 主旨探讨 ☆ 关键句：以蠹贫，以促织富 讥讽科举取士 知人论世（联系蒲松龄生平） 细节分析 △ 结尾（喜），故 事是喜剧么。 （以乐写哀，倍增其哀） △ 作者评论中流露出的思想。 △ 故事背景选定在明宣德，何故。 （相似处 借古喻今） 二 、 总结故事情节 围绕促织和成名一家的命运，试用精炼的 语言 概括其过程。 三 、 赏析故事情节 作者在情节设置上有何特点。 试结合内容分析这样安排的好处。 （尤其注重成名“无奈求卜、得虫复失、失虫得新、与少年角”过程的跌宕起伏、成名哀子、少年三笑等细节） 四、 讨论故事结尾（ 运用刘洋、何宣瑾的高质量问题：成名到底是悲剧还是喜剧。 其最终荣华是作者肯定的幻想吗。 要揭露黑暗，为何不让其死去呢。 ） 围绕这个由悲剧起，最后看似却还不错的结局深化对课文的分析 五、 赏析作品人物 情节中展现人物性格，人物性格推动情节发展。 试观照人物的活动，谈谈你对文中某一人物性格的认识。 让同学仿照“心电图”将“ X 虫”所代表的成名情绪变化、成名在儿子自尽前后情绪变化画出来。 六、 赏析“太史公”笔法 如何理解“异史氏曰”这一段。 在文中作用如何。 介绍作者“借古喻今”的笔法及中国知识分子曲折关注现实的优 良软弱传统。 结合印象最深的句子，联系生活实际，谈谈感受或启示。 大胆引导学生质疑作者局限性。 杜十娘怒沉百宝箱 —— 理想幻灭的女性 一、 教学目的： 、李甲、孙富等几个人物形象； ；。 二、 教学重点：人物形象及刻画方法。 三、 教学难点 ：在描写中表现情感。 四、 教学课时： 2 课时。 五、 教学方法：导读法。 8 第一课时 一 .、 教学导入 ： （听《杜十娘》插曲，引入教学：杜十娘到底是个怎样的人 物。 二 、 .介绍作家作品： 冯梦龙（ 1574~1646），字犹龙，又字耳犹，别号墨憨子，龙子犹，长洲人（今江苏吴县）。 他少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。 他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为吴下三冯，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。 冯梦龙是爱国志士，在崇须年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。 在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为 “全能通俗文学家 ”。 在小说方面，他除编选 “三言 ”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》 ）外，还增补了长篇小说《平妖传》，改作了《新列 国志》，鉴定了《盘古至唐虞传》《有夏志传》《有商志传》等。 民歌方面，刊行了民间歌曲《桂枝儿》《山歌》等。 此外他还改编了《精忠旗》《酒家佣》等戏曲，创作了《双雄记》和《万事足》两部剧本。 三 .预习检测： 1．对下列加点字的注音，不完全正确的一项是（ A ） （ yang）薄赆（ jin）谄笑（ chan） （ e）名姝（ shu）宝珥（ er) C．钟馗（ kui)贾竖子（ gu) 隐讳（ hui） D．贫窭（ ju)亵渎（ xie）教坊（ fang） 2．下列没有错别字的一项是 ( C )。