九年一贯课程研习讲授大纲(编辑修改稿)内容摘要：
肆、評量的類別 真實性評量 在真實情境中進行評量，呈現出學生的真實表現。 如 要了解學生數學的計算能力，可以運用學校合作社購物的實際情境進行評量。 肆、評量的類別 另類評量 傳統紙筆測驗無法表達學生真實的能力，另類評量突破傳統評量 〈 決定性評量 〉 的概念，另類評量主張評量的目的在於協助而非標示等級。 傳統 另類 伍、多元評量的策略 紙筆測驗 實作評量 動態評量 檔案評量 規準性 評量 (RUBRIC ) 評量注意事項 依據教學目標 應兼顧學生的身心狀態 師生共同參與 兼具質與量評量工具 評量對象應涵蓋學生、教師、課程及 教學四要素。 紙筆測驗 學生經由教師依照教學目標、教材內容所編定的測驗。 實例： 實作評量 實作評量是從做中學概念引申出來，藉由直接的現場觀察與評斷， 或間接的從學生的作品去評量學習成效。 實作評量 例如： 科學實驗、教學解題、寫作、 口頭報告、戲劇、演出、闖關、小書製作 實例： 動態評量 動態評量是師生交互作用的過程，其目的在協助學生學習。 。阅读剩余 0%
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