现代教育技术与学科课程整合探析(编辑修改稿)

现代教育技术与学科课程整合探析(编辑修改稿)内容摘要：

，在学科课程教学中可以充分利用多媒体技术把文字、图片、动画和音视频等材料有机地结合起来，根据不同的教学环境、教学对象、教学进度来生动形象地呈现教学情境，使学习者从已知到未知、从具体到抽象、从一般到特殊，激活了由实物到表象、由表象到符号的思维过程，引导学生把抽象的知识上升到理性认识上来。 这种具有创造性的、生动活泼的、形象直观的、 交互 式教学 活动，有利于增强学生对教学内容的感知广度和深度，加强形象训练，促进左右脑功能协调发展，达到全面提高教育质量的目的。 2 在教学模式上要充分体现“学生主体性和研究性学习”的原则 为了推进我国教育的深化改革，以有利于具有创新能力人才的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，作为当前各级各类学科深化教学改革的主要目标。 当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、 积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 [4] 充分体现学生的主体性就是要求教师在遵循学生主体性原则基础上进行课程教学，一方面要了解、尊重学生的内在需要，做到理解、关心学生与解决学生的实际问题结合起来，在教育教学中，恢复学生的主人翁地位，时时处处以良师益友的方式去指导学生，充分体现“以人为本，以学生为本”的教育思想。 培养学生自 主意识、独立思维行为，使学生在学习探索中，不断积累学习的成就感和学习兴趣，如此，他们就会用内心的体验和创造去主动学习。 研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力具有重大意义。 研究性学习具有开放 3 性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的 互动 过程。 研究性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际 问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。 研究性学习强调 了 学生的主体 性 作用 ， 在研究性学习实施过程中 ， 教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的 课程教学 方式。 在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动中遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方。