普通高中通用技术课程“技术与设计2”标准解读(编辑修改稿)

普通高中通用技术课程“技术与设计2”标准解读(编辑修改稿)内容摘要：

的若干环节是显性的，也就是事物发展的规律较容易描述，如邮局邮件的分检流程设计、快餐配送中心的工作流程等；另一种流程的设计要依据事物的内在属性和规律，需要进行大量的 实验 和漫长的探究才能得出的， 如合成氨的 工艺流程。 学生对某一简单流程设计的分析，应根据事物的内在性质、规律和相关因素，对流程设计的时序和环节线索进行把握。 能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。 生活生产中的技术改进或革新，多数出自对已有生产流程的整体改进或者是对其中某一环节的改进，其目的不外乎为了提高工作效益、降低生产成本、节约能耗、保护环境等。 在一个流程的设计或优化过程中，应考虑以下几个问题： 材料：不同的材料有不同的加工方法。 工艺：不同的产品有不同的工艺要求，流程也不同。 设 备：生产设备的水平往往决定了流程的自动化水平。 人员和资金：人员的技术水平和必要的资金会影响生产的过程、质量和周期，是流程设计必须考虑的主要因素。 环境：生产过程与环境的相互作用，是流程设计中应该关注的重要因素，等等。 要使学生通过具体的流程案例的分析，进一步理解流程改进的条件。 从外部条件来讲，是建立在设备和工艺水平提高的基础上；从内部条件而言，是建立在对流程内在机理的进一步研究的基础上。 流程的改进过程就是优化的过程。 第 6 页 共 12 页 例 1 银行储蓄所顾客存取款的流程 原先是人工填单、记账，保存的是纸质的帐单，自从引入计 算机管理系统，改进了存取款的流程，减少了中间环节，提高了工作效率，降低了差错率。 例 2 用于建筑结构承重的人造板的研发设计 目前我国生产的人造板本身的强度决定了其主要用途是室内装修、家具制作等，若要将人造板作为建筑结构承重的材料使用，就必须增加人造板的强度，就需要通过研究、改变现有人造板的材料组成结构，改变加工工艺的流程来实现。 能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。 学生可以结合生活生产中已经存在的、尚有改进的可能的 流程进行讨论，在指出问题所在的基础上，提出改进方案，并论证这一方案的可行性。 改进的对象的选择很关键，学生理解和改进工业生产中复杂的流程有一定困难，可以结合研究性学习中提出的相关问题进行讨论和研究。 例 1 家用燃气炉灶在使用过程中热能的高效利用问题。 （分析略） 例 2 化学课中的 ” 氢气在氯气中燃烧 ” 的实验改进。 一般实验步骤是将氢气在空气中点燃，再直接伸入装有氯气的容器中，观察实验现象。 这一实验的问题是，将点燃的氢气伸入氯气瓶中时，会有一定量的氯气外漏，而外泄的氯气对人体有强烈的刺激。 如何从安全环保的角度改进这一实验流程。 （分析略） 关于活动建议 建议 1，通过对比较成熟的流程设计的事例的分析和评价，为进行下一步的流程设计和改进提供准备。 建议 2，为学生的流程设计提供了若干参考项目，也可根据当地条件另作选择。 （三）系统与设计 系统的概念来源于人类长期 的 社会实践，运用系统的思想和定性定量相结合的系统 方法分析和处理生产和生活中的问题，是大家都可能遇到的。 学习和掌握系统的思想并运用系统的方法解决问题，有助于减少处理问题过程中的盲目性，学会对事件的理性分析和科学决策。 本主题共有 5条标准。 第 7 页 共 12 页 从应用的角度理解系统的含义 系统的概念 ，看似抽象，其实是很具体的。 系统即由相互依赖的若干组成部分结合而成的具有特定功能的有机整体。 系统中的各个部分都可被看为该系统的子系统。 学生对系统的理解，可以从系统的实例开始。 如一台电冰箱可以看作是一个系统，学校的一间多媒体教室也可看作是一个系统，人体本身同样是一个复杂而精密的 系统。 系统 的分类 ： 从不同的角度有不同的分类方法，通常有以下几类分法： 自然系统和人造系统 实体系统和抽象（概念）系统 静态系统和动态系统 开放系统和封闭系统。 可对每一类的分类思想及其应用范围进行一定程度的阐述。 通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法 系统的基本特性可从以下几点来归纳：整体性 、 相关性 、 目的性 、动态性、 环境适应性等。 仅从概念来理解系统的特性，是比较抽象的。 在教学中，可以引导学生从一、两个典型系统的案例入手，把握系统的特性，也可以让学生自己总结出这些特性。 系统的特性构成了系统的基本 属性。 系统分析的方法就是运用系统的思想和定性定量相结合的方法分析处理问题，整个过程可归纳为阐明问题、分析研究、评价比较三个阶段。 本标准只要求学生掌握初浅的系统分析的基本方法。 需要注意的是，第一，在系统分析的过程中，每个环节不一定一次就顺。