20xx20xx学年度第二学期(编辑修改稿)

20xx20xx学年度第二学期(编辑修改稿)内容摘要：

第二课时 教学目标： 学习古诗，掌握生字词。 通读诗歌《江南春》。 理解诗歌内容，了解江南春天的特点。 想象诗歌所描绘的景象，口述诗歌，体会诗意。 朗读。 背诵诗歌。 教学重点、难点： 解诗歌内容，了解江南春天的特点。 想象 诗歌所描绘的景象，口述诗歌，体会诗意。 教学准备： 实物投影、小黑板、挂图、录音。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 达成目标 反思 一、揭题导入。 出示题目：江南春。 （解题：长江以南叫江南。 ） 板书作者：杜牧 师导入：昨天我们刚学了苏轼写的春天，今天我们来学习本牧写的春天，看看江南的春美在哪。 学生看板书。 学生介绍要诗的作者。 学生认真听老师语。 揭题导入，让学生从题目开始，初步理解诗意。 二、初读古诗。 自由读诗，完成下列任务。 1）、将诗 歌读通顺。 2）、根据工具书理学生按要求读古诗。 学生更积极主动地参加到此次的活动中来。 也能让 通过一段时间的训练，解诗意。 而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。 学生知道，这首古诗中自己知道了多少，还有多少学掌握。 学生的自学能力已有一定的提高。 三、检查自学情况。 过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么。 还有哪些读不懂的地方。 谁愿意先来说说呢。 交流学生读懂的地方。 交流学生在读古诗过程中碰到的难题。 谁能把这首古诗的 意思说出来。 （自己先练习一下。 可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。 ） 江南春描绘了哪些景物。 请会画的同学上台来画画。 其它同学在下面自己画画。 （这首诗歌表 部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。 （可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。 ） 说说自己在读古诗过程中碰到的难题。 （“千里莺啼、山郭、烟雨中”） 学生上台串讲诗意。 （千里江南，支处莺歌 燕舞，绿树红花相互掩映 …… ） 学生说说这首诗写了哪些景物。 （作者江南、热爱春天的思想感 通过不同学生之间的讨论交流，让更多的同学学会好的学习方法，知道更多的内容，掌握更多的知识。 用不同的形式来引起学生学习的兴趣，进而帮助学生巩固课上所学。 在教学中，部分学生能充分交流自己在自学过程中的收获，但还有少数同学不肯加入。 以后还要想其它方法，让所有的同学都加入到学习中来。 和上节课达了作者怎样的思想感情。 ） 请大家带着热爱的语气齐读这首古诗。 计出江南的生机勃勃。 读出江南的如诗如画。 情。 ） 学生感情朗读全诗。 一样，古诗还是 读得太少。 四、延伸拓展。 五、小结。 杜牧写的江南春美不美，你们还学过哪些写江南春天的诗呢。 出示几首课内外学过的诗。 1）、忆江南（白居易） 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。 2）、绝句（杜甫） 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 河暖睡鸳鸯。 以读诵为主。 《江南春》描绘了如诗如画的江南美景，赞美了春的美好，江南的美好，这就是诗的魅力。 出示古诗，以读诵为主，让学生感受春天的美好。 学生认 真听老师语。 课外延伸拓展，丰富学生的知识。 让学生知道更多并于春天的古诗。 课外的古诗，让学生了解了更多有关春天的诗。 五、布置作业。 抄写古诗，并背诵。 完成完成课后思 学生按要求完成老师布置的作 帮助学生巩固课上所学。 考题。 业。 板书设计： 莺、树、花 眼前 酒旗风 江南春 烟雨中 美 过去 多少诗 教后记： 重视朗读，在读中悟诗意、诗情，效果很好。 还可以在对比体会中理解诗情，可以 加深理解。 西湖的“绿” 一、教学目标： 理解内容，体会作者对西湖的独特感受。 积累优美词句。 列举写西湖的诗文进行比较。 二、教学重点、难点： 理解内容，体会作者对西湖的独特感受。 三、教学准备： 实物投影、小黑板、挂图等。 四、课时按排： 一课时。 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 达成目标 反思 一、揭题导入。 这单元我们学习了许多写名胜古迹的文章，大家回忆看有哪几篇。 这几篇分别抓住景物的什么特点来写的呢。 今天我们要学的课文是 ：西湖的学生认真听并回答：（趵突泉、长城、江南春） 趵突泉是抓住 …… 4 齐读课题。 是抓住西湖的 帮助回忆课文，并引出新的课文，及教学本课的主要方法。 “绿” 想想它是抓住什么赤写的呢。 “绿”来写的。 二、初读课文。 请同学们自由读课文，看看通过读课文，你知道了什么，还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。 请学生自由畅谈对课文的了解。 （课文中的哪几个自然段说到 了西湖的“绿”。 ｛ 3－ 5｝） 1）、请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。 从哪 些方面来写。 2）、读懂哪一处就说哪一处。 并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。 3）、选择你喜欢的句子，再读读。 除此之外，你还知道了什么。 （教学 1－ 2 自然段，只要学生能说出，能读通就可以了。 ） 学生按要求自由读课文。 学生自由畅谈对课文的了解。 （读了课文，我想说：《西湖的“绿”》写的是西湖到处都是“绿”的。 …… ） 1）、学生再读这几个自然段。 2）、学生按要求来学习课文。 （我喜欢道旁古木， …… 我喜欢亭旁溪水 …… ） 3）再读自己喜欢的句子。 我还知道了作者一开 始不喜欢西湖， … .. 以学生的回答为教学本课的主要切入口，学玫回答到一点，我们就要围绕这个问题教下去，并引导学生学习有关这结方面的所有内容，这样学生不但学到了知识，自己学习的积极性也会有所提高。 （教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。 ） 教学时，因课文太长，而没能在一课时内，将全文中，所有优美的句子读出来。 三、巩固。 出示写西湖的诗文进行比较认识。 （根据学生的资料灵活进行。 ） 学生出示资料，并进行学习。 让学生掌 握更多的知识，了解更多内容。 四、小结。 作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。 学生认真听老师语。 帮助学生小结巩固，让他们学会好的学习方法。 五、布置作业。 背诵自己喜欢的句子、段落。 学生按要求完成老师布置的作业。 帮助不生巩固课上所学。 板书设计： 树木 小径 分外好看 西湖的“绿” 溪水 坚忍 不拔 美 青苔 成熟茁壮 杨柳 新荷 教后记： 整体感悟课文大意之后，将学生分成三个旅游小组分别去访灵隐、苏堤和花港，这样可以更好地感受到西湖不同的美，体会到作者对西湖的独特感受。 学生兴趣也浓。 积累 运用一 一、教学目标： 完成积累，背诵《四时田园杂兴》。 完成阅读，回答问题。 口语交际，围绕“小学生是否能出门旅游”的话题各抒已见。 完成习作，写好作文。 二、教学重点、难点： 阅读短文，提高阅读能力。 写好 作文，做到有顺序，内容具体，想像丰富 、大胆。 三、教学准备： 实物投影。 四、课时按排： 四课时（其中作文两课时） 五、教学过程： 第一课时 教学目标： 理解古诗的意思，背诵古诗。 阅读短文，知道作者通过哪些景物来表现。 教学重点、难点： 阅读短文，知道作者通过哪些景物来表现。 教学准备： 实物投影。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 达成目标 反思 一、导入。 今天，我们一起来学习积累运用一。 学生齐读课题。 学生认真听教师语。 学生齐读课题。 帮助学生进入正式的语文课堂教学中。 二、学习古诗。 介绍作者。 （范成大，南宋诗人。 字致能，号石湖居士，苏州吴县人，现江苏人。 他的诗体裁广泛，对农民 学生认真听老师介绍作者。 通过作者的介绍，让学生对作者有一些 了解，也 教学时，让学生来介绍作者，的痛苦，祖国的统一等问题都 有反映。 著有《石湖居士集》《石湖》《吴船录》等。 ） 学生自己读古诗。 （不理解的字自己查字典，独立解决。 ） 汇报学生自学情况。 在自学的过程中，你有了哪些收获。 请同学们分成小小组讨论一下主首诗主要讲了什么。 集体讨论，并说出诗意。 同学们说得真不错，那么谁来说说读了这首诗，你有什么感受呢。 学生自读古诗，注意不丢字，加字，读准字音。 在自学的过程中，我有了这些收获： “篱落”、“蛱蝶” 学生分成小小组讨论。 然后让代表发言。 这首诗主要讲了：梅子变成了金黄色，杏子也长得饱满，麦子开着雪白的花，油菜花已经变得稀疏了。 夕阳照在篱笆上，没有人从这里经过，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。 学生谈谈了古诗后的感受。 能初知此诗的背景。 学习古诗时，先用学生自学，后用同学分成小小组讨论的形式来学习，使班中许多同学都参加到些次的课堂教学中来，学生学习的积极性也提高了，知道也就学到了。 发现学生也能介绍得很好。